馬立改

摘要：班級是我國基礎(chǔ)教育階段開展教育教學(xué)工作的基本單位，在現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著新課程改革的形勢要求，班主任教師要不斷更新班級建設(shè)的管理觀念，使學(xué)生的發(fā)展能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為了實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，班主任要在班級管理工作中不斷反思自己，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法和管理手段，做好教師在新課程改革中的角色定位，以使自己在這場教育改革中取得更高的成效。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ? 班級管理 ?教育觀念 ? ? 管理手段 ? ? ?角色定位

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.009

要實(shí)現(xiàn)新課程改革的成功，教師首先要從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念。尤其是班主任教師，作為班級各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和管理者，要正確認(rèn)識自己在教育過程中的主導(dǎo)作用，對自己的教學(xué)和班級管理工作不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，用實(shí)際行動(dòng)深化教育改革，為國家建設(shè)提供優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、 班主任教師要在新課程改革的大背景下堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自己對教育教學(xué)工作的認(rèn)識

一輪又一輪的課程改革使我們的教育工作煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，但與此同時(shí)對教師也提出了更高的要求。對每一位班主任教師而言，這不僅是一次新的挑戰(zhàn)，更是一次提高自己教育教學(xué)管理水平、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生能力的良好機(jī)遇。作為一個(gè)班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的思想政治素養(yǎng)和為人處世的態(tài)度都會直接影響著自己的學(xué)生，他們對于學(xué)生的殷切期望不小于任何一位家長。要想培養(yǎng)出更多品德高尚、智力水平高、身體強(qiáng)健、具有創(chuàng)新精神的全能人才，教師首先要具備先進(jìn)的教育教學(xué)觀念以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)生需求的管理思想和管理手段。

（一）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

在新課程改革過程中，教師如果一直在不斷地學(xué)習(xí)全新的教育教學(xué)觀念就會知道，新時(shí)代的發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，這些富有創(chuàng)新意識和行動(dòng)力的人是社會發(fā)展中最主動(dòng)和積極的先進(jìn)力量。因此，班主任教師要在班級管理的過程中注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為價(jià)值取向，突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。

班主任要始終謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索相關(guān)的教學(xué)方法，在工作中大膽實(shí)踐，不斷反思和總結(jié)，提煉出一套行之有效的教學(xué)策略。班主任的工作本身就是一份富有創(chuàng)造性的工作，教師在國家各項(xiàng)教育方針的指導(dǎo)下，需完成學(xué)校提出的各種教育教學(xué)工作，不斷嘗試運(yùn)用創(chuàng)新的工作方法開展各種形式的工作內(nèi)容，富有創(chuàng)造性地積極開展各種班級活動(dòng)，帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成風(fēng)格鮮明的班級，這樣創(chuàng)造性的工作才會對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

（二）以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面健康成長

學(xué)生的發(fā)展為我們開展教育的最終目的，所以，教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)，要確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。班主任作為班級的管理者，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在平時(shí)的班級管理中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生全面、健康的發(fā)展和成長。班主任要時(shí)刻謹(jǐn)記：沒有不成才的學(xué)生，只有不合格的教師。每個(gè)學(xué)生都有著自己一些獨(dú)特的個(gè)性或者特長，班主任教師要學(xué)好觀察，發(fā)現(xiàn)并且挖掘?qū)W生的這些特長，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要意識到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，并且能夠正確對待這些差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三）教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。因?yàn)槲磥砩鐣且粋€(gè)學(xué)習(xí)化的社會，只有終身學(xué)習(xí)才能做到不被這個(gè)社會所淘汰。如果教師不能掌握全新的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，就無法適應(yīng)現(xiàn)代教育。因此，班主任教師要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識，為社會培養(yǎng)出更多有著極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。要學(xué)生成為這樣的人才，教師就要做到以身作則，抱定不斷提升自己、終身堅(jiān)持學(xué)習(xí)的態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，真正能夠愛上學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法和策略，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、 班主任教師要轉(zhuǎn)變自身在新課程改革中的角色定位

（一）班主任要從權(quán)威型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捫徒處?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)模式最明顯的特點(diǎn)就是一切教學(xué)和班級活動(dòng)的開展都是以教師自己為中心。班主任作為班級工作的組織者和管理者，具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生必須對班主任的話言聽計(jì)從。這種權(quán)威型的教師管理下培養(yǎng)出來的學(xué)生都是非常遵守紀(jì)律、順從班主任的，但是這些學(xué)生往往是獨(dú)立性比較差，對教師具有非常強(qiáng)烈的依賴性，缺乏自主意識和能力的，當(dāng)自己獨(dú)立面對問題的時(shí)候會感到束手無策，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。新課程改革下，教師應(yīng)該建立一種和諧平等的師生關(guān)系，和學(xué)生平等對話，提高學(xué)生在道德教育中的自主性和參與熱情，樹立新時(shí)代班主任的良師形象。

（二）班主任要從高耗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝徒處?/p>

在傳統(tǒng)的教育工作中，班主任教師都是一種任勞任怨、鞠躬盡瘁的光輝形象，大部分教師信奉的就是“只要功夫深，鐵杵磨成針”的信念，認(rèn)為只要自己全心付出，就會獲得相應(yīng)的回報(bào)，把班主任這份本來是極具創(chuàng)造性的工作變成了無趣的重復(fù)勞動(dòng)，結(jié)果教師累得夠嗆，學(xué)生卻極不理解，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，班級管理一塌糊涂。在新課程改革的大環(huán)境下，班主任要充分認(rèn)識到工作的艱巨性和創(chuàng)造性，把深入了解學(xué)習(xí)、根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)采用有效的方法進(jìn)行德育教育，爭取用最少的時(shí)間和精力獲得最好的效果。

（三）班主任要從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處?/p>

現(xiàn)代教育中的班主任工作應(yīng)該是科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的，因此只依靠過去的管理經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任教師要隨著教育對象的不斷變化，改變自己的教學(xué)管理方式，這就需要我們掌握科學(xué)有效、與時(shí)俱進(jìn)的教育管理方法，用現(xiàn)代教育思想武裝自己的頭腦，創(chuàng)造性地做好班級管理工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。

總之，新課程在班主任的教育行為中生成，班主任在新課程改革中走向成熟。

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