摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，特別是在小學階段，學生的心理健康教育尤為重要，對學生的成長和班集體的發(fā)展起著決定性的作用。

關(guān)鍵詞：小學 ?班主任 ? 心理健康教育

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.005

實施素質(zhì)教育學校是基地，而心理健康教育是這塊基地中最重要的一塊基石，這塊基石可以讓學生形成健康的心理，保持心理平衡;這塊基石可以讓學生掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法，使學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。因此，對小學生進行心理健康教育已成為小學班主任的新職責和新要求。下面我就小學班主任如何對學生滲透心理健康教育來談一下自己的一些粗略做法。

一、實現(xiàn)心理健康教育的保障是建立良好的師生關(guān)系

教師的人格魅力和教育理念對學生有著非常重要的作用，如果教師學識淵博、性情開朗、尊重學生、關(guān)心愛護學生，為人處事通情達理，生活中樂觀、向上，工作中愛崗、敬業(yè)，那么學生一定會在教師的人文關(guān)懷下健康成長，一定會親其師而信其道。所以作為班主任，建立民主和諧的師生關(guān)系，倡導“以人為本”的教育理念，是實現(xiàn)心理健康教育的保障。

（一）以博愛之心對待學生

“離開情感，一切教育都無從談起”，這是李鎮(zhèn)西教師在《愛心教育》一書中所提到的。這句話一直震撼并指引著我。愛每一位學生，把他們當作朋友，給予他們真誠的愛;愛每一位學生，成為他們的良師益友。

記得我班有一個女孩，她全然不聽教師的話，自己想干什么就干什么，對同學不講禮貌，而且學習也很困難。但即便如此，我也沒有放棄她，而是處處關(guān)心她，不管是生活上還是學習上，我都給予她幫助，鼓勵她、開導她，告訴她要遵守紀律好好學習，她感受到了我對她的愛。也許是我們相處的時間長了，交流的內(nèi)容多了，一學期后，她不再我行我素了，同學們也不再疏遠她，她找回了自信，能和大家一起學習、玩耍了，這讓我倍感欣慰。可見要想陶冶學生的情操，發(fā)展學生的智力，健全學生的人格，愛心是關(guān)鍵，有了愛心才會對學生多贊揚、少訓斥、多鼓勵、少譏笑，才會讓學生在自由、民主、開放的環(huán)境中健康成長。

（二）以寬容之心愛護孩子

小學生往往會出現(xiàn)說謊行為、功擊行為、破壞行為等，而這些行為的出現(xiàn)多半是學生的自我防范意識沒有正確引導而出現(xiàn)的行為上的偏差。每次出現(xiàn)這種情況，我總會提醒自己要冷靜、寬容，耐心給他們一個講真話的機會，這種寬容的教育方式會使學生明白，犯了錯改正了就是好孩子。這樣他們也會牢記教師的寬容之心，學會控制自己，不再做錯事，不再撒謊。并且在學生認錯以后要及時給予表揚，用我們一顆寬容心真正地理解學生、尊重學生，愛護學生。

二、在教學中滲透心理健康教育

在常規(guī)的教育教學活動中滲透心理健康教育，是指在教育教學活動中幫助學生提高教育教學活動中的各種認知技能、情意和人格特質(zhì)。教師要注重引入心理學的各項理論、方法和技術(shù)，讓學生掌握知識、技能，形成良好的習慣。例如我今年新接的這個班級，上課提問時只有幾個學生回答問題，大部份學生從不舉手發(fā)言，總是缺乏自信。于是我采用一套自信訓練方法，要求全班學生上課時針對教師的提問按座位逐個回答，這樣每個學生都有機會回答問題。而且我還設(shè)計了“夸夸自己”的小練筆，讓學生在真實的學習環(huán)境中練習做出自信的反應(yīng)，這樣就幫助學生克服與防止了自卑感的產(chǎn)生，使學生在不同的教學環(huán)境中逐步培養(yǎng)了自信心，也提高了學生的自我價值感，培養(yǎng)了學生良好的心理品質(zhì)。

三、在豐富的活動中滲透心理健康教育

活動是學生最喜聞樂見的，班主任要學會見縫插針，抓住一切組織活動的機會，讓學生在潛移默化中接受心理健康教育，使學生的身心能得到更健康的發(fā)展，讓他們幼小的心靈在活動的搖籃中受到陶冶。

在教學活動中，我們制定出了切實可行的短期教育目標和教學計劃，把心理健康教育的目標和內(nèi)容融入其中，如通過語言領(lǐng)域《我是社區(qū)小公民》的教學活動，豐富小學生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)學生善于與人溝通、交流的性格。

在生活活動中，通過做值日、干家務(wù)、整理學習用品等活動，不僅培養(yǎng)了學生的獨立生活能力，還養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，增強了學生的自信心。

在自律、耐挫等專項教育活動中，舉辦故事會，為學生講述英雄人物事跡，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生良好的意志品質(zhì)。

在主題班會活動中，班會的形式豐富多彩，教師可結(jié)合所學課文以游戲的形式開設(shè)主題班會，精心設(shè)計游戲，通過游戲讓學生明白合群、合作、交往的重要性，讓學生學會鎮(zhèn)靜，與同伴合作，共同獲取成功。教師也可通過競賽式、趣味答題等班會形式，對學生進行自信、上進等心理健康教育。這些活動的最大特點在于它的集體性，即通過集體來教育每一個人，使每一個學生都達到預(yù)期的教育效果。

總之，作為一名小學班主任，我們要不斷加強學習，不斷創(chuàng)新，以心育心，以愛感人，善于動用心理戰(zhàn)術(shù)，努力讓學生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，使學生真正成為德才兼?zhèn)?、身心全面發(fā)展的健康有用之才。

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作者簡介：

顧雪媛，本科，小學高級教師（未聘），研究方向：小學語文及班主任兼心理健康教育。