蒙晗

【摘 要】有效教學(xué)一直是教育工作者所不斷追求的最高目標(biāo)，對于如何提高小學(xué)語文課堂的有效性也是每個教育工作者都要面對的問題，其中涉及的方方面面非常廣泛，包括教育主體、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程分析和教學(xué)反思總結(jié)等幾個方面，教師只有照顧到教學(xué)中的每一個細枝末節(jié)，才能切實的提高小學(xué)語文課堂教育的效率和質(zhì)量。本文以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性為目的，深入探討提供小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，為各小學(xué)語文教師以后的教學(xué)提出意見和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教育 有效教學(xué)及教學(xué)策略

一、有效策略之教學(xué)準(zhǔn)備階段

語文教學(xué)可以說是一門藝術(shù)教學(xué)，也可以說是一門技術(shù)教學(xué)，因為就我國語言文化而言，其本身就是寫作藝術(shù)和表達技巧的結(jié)合。教師要想把小學(xué)語文教好，讓學(xué)生們能夠掌握小學(xué)階段所需要具備的語文功底，就需要經(jīng)過千錘百煉，認真準(zhǔn)備，只有準(zhǔn)備充足，才能理解透徹，才能應(yīng)對學(xué)生們提出的各種問題，并為他們做最詳細的解答。因此，備課對于老師來說，是十分重要的，是完善一堂課的基礎(chǔ)。如何在新課程理念下做好備課工作，真正讓備課發(fā)揮其有效性，這是一個值得深入探討的問題。

（1）認清自己，認真?zhèn)湔n：教師只有先認識到自己的不足，才能在備課中查缺補漏，對一堂課中所有的知識，教師必須認認真真的對待，并找到重點和難點，著重準(zhǔn)備。另外，教師應(yīng)適應(yīng)自己的角色轉(zhuǎn)變過程，從“課堂的獨裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的引領(lǐng)者和啟發(fā)者”，以學(xué)生為中心。其實，教師備課的過程是一個教師進行自我認識，自我反思和自我評價的過程，教師在備課中也可以找到自己的優(yōu)勢和不足，從而可以根據(jù)自己的特點設(shè)計出符合自己個性的教案，課后的反思和評價則更多的是為了完善下一堂課而做的準(zhǔn)備。

（2）了解學(xué)生，高效備課：了解學(xué)生需要什么，了解學(xué)生的知識儲備，了解學(xué)生的接受能力，這也是教師在備課時要時刻注意的方面。在新課改的教育理念下，以人為本的教育思想應(yīng)被深入貫徹和傳承下去。所以，只有真正的做到以學(xué)生為中心，所傳授的知識都是學(xué)生真正想要的，學(xué)生才樂于去接受。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，只有與時俱進，及時更新自己的教學(xué)理念，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師要做到以下幾點：第一，教師要全面的了解學(xué)生的特點和學(xué)生的語文接受能力，科學(xué)備課；第二，全面了解學(xué)生的個性差異，因材施教，進行個性化教學(xué)；第三，對學(xué)生進行全面的評價，在此基礎(chǔ)上做出符合學(xué)生個性發(fā)展的教案。以上三點，都是以學(xué)生為中心而展開，教師在備課過程中，如要做到高效而不失質(zhì)量，全面的了解學(xué)生情況是必須要做到的。

（3）剖析教材，全面?zhèn)湔n：教學(xué)中必然離不開教材，離開了教材的教學(xué)只會是天馬行空的想象，但是，過分的依賴教材則是更不可取的。在備課過程中，教師要做到深入的剖析教材，并能夠跳出教材，不再做“文本知識的傳聲筒”，而要做“文化拓展的領(lǐng)路人”。因此，教師在備課時，要做到：第一，深刻鉆研教材，挖掘有用的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟；第二，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，做好知識的總結(jié)和梳理，讓學(xué)生更容易接受；第三，在分析教材的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，理性備課，切不可一味的以自己對課程的期望去要求學(xué)生們怎么做，由此造成的嚴(yán)重后果便是教師的授課進度和學(xué)生的接受進度不統(tǒng)一，步調(diào)不一致。

二、有效策略之教學(xué)實施過程中的教學(xué)手段：

（1）營造平等歡快的教學(xué)氛圍：教育從本質(zhì)上來說是一種教師與學(xué)生間的交流和互動，教師和學(xué)生是對話和交流的主體，而且這種對話應(yīng)該是建立在一個平等、輕松的狀態(tài)上，具體包括兩個方面：一方面，教師要尊重學(xué)生的個性，保護他們的自尊心，在與其交流的過程中要時刻以一種朋友的心態(tài)去關(guān)心他們，讓他們敢于表達內(nèi)心的真實想法；另一方面，教師在與學(xué)生交流的時候要做到真誠，與學(xué)生之間建立一種信任感，讓學(xué)生能夠在一種被信任的狀態(tài)下，在一個輕松的環(huán)境中學(xué)會真正的學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：俗話說，興趣是最好的老師，對每位同學(xué)來說較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較高漲的學(xué)習(xí)熱情會讓他們的學(xué)習(xí)效率大大提高，同時學(xué)習(xí)和接受新知識的速度也會變得非?？?。所以，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想要去學(xué)習(xí)，而不是逼迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要做到以下幾點：第一，營造充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過多種形式營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，包括做游戲，講故事等一些孩子們比較喜歡的形式，然后通過游戲向?qū)W生們傳授必要的語文知識。

（3）采用多種提問形式：課堂是一個師生交流溝通的場所，教師只有向?qū)W生提問題，才能較好的掌握學(xué)生此刻的心理狀態(tài)，把握課堂教學(xué)進度，而課堂中如何才能做到有效的提問，以激起學(xué)生的回答欲望呢？第一，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為一個探究者和發(fā)現(xiàn)者的身份，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的思維，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。實際的課堂教學(xué)中，教師提問問題可以參照以下幾點：首先，教師可以利用一些直觀的教學(xué)工具來提出問題，用直觀的物體去發(fā)問，往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，教師可以設(shè)計一些開拓思維的問題，開放性的答案之下，學(xué)生們可以暢所欲言，積極的參與到課堂討論中。

（4）采用新穎的教學(xué)設(shè)計：新穎的教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為基本出發(fā)點，同時，新穎的教學(xué)設(shè)計不代表可以偏離本來的教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)設(shè)計的制定切不可一味的追求新奇而舍本逐末。在上述兩點前提下，新穎的教學(xué)設(shè)計可以大大的提高課堂效率，通過運用各種教學(xué)資源，緊密聯(lián)系各科知識，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會思考和感悟。

（5）采用多種教學(xué)評價模式：第一，面向全體學(xué)生，建立多元化評價；第二，評價方法多元化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；第三，評價主體的多元化，追求高效率，高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價。

三、結(jié)束語

本文以提高小學(xué)語文課堂有效性為目的，提出了教學(xué)準(zhǔn)備階段和教學(xué)實施階段的有效策略。在小學(xué)語文課堂中，教師的教學(xué)行為始終對小學(xué)生有著很大的影響，因此，教師無論是在教學(xué)準(zhǔn)備階段，還是在教學(xué)實施階段，都應(yīng)該清楚的認識自己，努力提高自己的教學(xué)有效性，保障課堂效率和上課質(zhì)量。

參考文獻

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