藍(lán)春華

摘 要：“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，它的本質(zhì)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐來(lái)完成的，它的意思是老師的教與學(xué)生的做，與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，學(xué)校與企業(yè)的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是通過(guò)“教學(xué)做合一”。這樣中職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)造的能力便會(huì)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《模擬電子技術(shù)與技能》；教學(xué)做合一；教學(xué)模式

隨著普通高中課改的深入，中小學(xué)正推廣和應(yīng)用課改理念，而中職課改進(jìn)行的比較晚。近年來(lái)，職業(yè)教育在“鞏固規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量”的總體要求下，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，探索職業(yè)教育教學(xué)模式，提升職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者必須解決的課題。國(guó)家規(guī)劃新教材《模擬電子技術(shù)與技能》就充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，這種特色與陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念相一致。作為職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師，在課堂教學(xué)中將“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念怎么樣來(lái)落實(shí)？這關(guān)系到中職學(xué)校課改的成敗。為此，在日常教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐?，F(xiàn)就《模擬電子技術(shù)與技能》課程教學(xué)中如何實(shí)施“做中教，教中做”，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1 “做” 《模擬電子技術(shù)與技能》的含義

“教學(xué)做合一”是指“教與學(xué)都以做為中心。教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”。同時(shí)，陶先生還指出：一切教學(xué)都集中在“做”上，在做中教的是教師，在做中學(xué)的是學(xué)生，我們應(yīng)在做中求進(jìn)步。陶先生還講“做含有三種特征：行動(dòng)，思想，新價(jià)值產(chǎn)生。做是實(shí)驗(yàn)，是發(fā)明，是創(chuàng)造?！奔?xì)細(xì)品嘗先生的論述，我們定會(huì)有這樣的感悟：陶先生所講的“做”，其實(shí)就是一種探索，一種實(shí)踐，是一種創(chuàng)新。從中可以看出：《模擬電子技術(shù)與技能》“做”的過(guò)程就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新，從而獲取新的《模擬電子技術(shù)與技能》知識(shí)，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2 在《模擬電子技術(shù)與技能》中怎樣“做”

怎樣讓教師的“教《模擬電子技術(shù)與技能》”和學(xué)生的“學(xué)《模擬電子技術(shù)與技能》”的過(guò)程都轉(zhuǎn)變到“做《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》”過(guò)程中呢？經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想，我覺(jué)得應(yīng)從下面六個(gè)方面入手：

2.1 教師角色的轉(zhuǎn)變——在《模擬電子技術(shù)與技能》教學(xué)中“做”的前提

如何轉(zhuǎn)變教師角色：（1）、建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能親近教師，愿與教師交流；（2）、教師應(yīng)更多地從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題換位思考；（3）教師從過(guò)去單一的重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起“學(xué)”、“做”，教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”、“做”中去傳授知識(shí)，學(xué)生從“學(xué)”、“做”的過(guò)程去學(xué)到知識(shí)與技能。

2.2 營(yíng)造寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育是人性化的教育，要求教師創(chuàng)設(shè)一種“以人為本、以學(xué)生為中心”的課堂環(huán)境，精心營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望 [1 ]。教育心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用的。學(xué)生要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是最好的老師。學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。學(xué)生對(duì)新鮮事物有好奇感，對(duì)未來(lái)生活充滿(mǎn)希望，對(duì)新知識(shí)容易記住掌握，一旦學(xué)生覺(jué)得知識(shí)有用時(shí)，他會(huì)很自覺(jué)，很愿意地去獲取，去掌握，去應(yīng)用學(xué)生可以通過(guò)“做中教，做中學(xué)”教學(xué)模式而變得更愛(ài)學(xué)習(xí)，積極性得到調(diào)動(dòng)，教師的教學(xué)也不用再成為單口相聲，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)。

例如：用發(fā)光二極管判斷電源極性教學(xué)中，學(xué)生先完成圖1實(shí)驗(yàn)：

從實(shí)驗(yàn)中可觀察到發(fā)光二極管會(huì)亮，當(dāng)VL1發(fā)光說(shuō)明了什么？當(dāng)VL2發(fā)光說(shuō)明了什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)利用發(fā)光二極管可判斷電源極性，而后教師講解原理，讓學(xué)生清楚，若VL1發(fā)光，說(shuō)明電源左端為正極，右端為負(fù)極；若VL2發(fā)光，說(shuō)明電源左端為負(fù)極，右端為正極；這樣學(xué)生知道可以利用發(fā)光二極管來(lái)判斷電源極性，其原理是二極管的單向?qū)щ娦?，從中可知利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的喜悅，學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分提升。

2.3 倡導(dǎo)師生互動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力

《模擬電子技術(shù)與技能》這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，操作性強(qiáng)，而電子產(chǎn)品更新?lián)Q代也很快，在課堂上僅有45分鐘，很多知識(shí)老師上課講解時(shí)不能面面俱到，將來(lái)學(xué)生走上工作崗位后，很多知識(shí)還得學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索，去歸納總結(jié)。所以老師應(yīng)授之以漁。注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更多地讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得更多知識(shí)與技能。

例如，晶體二極管的檢測(cè)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，讓學(xué)生邊閱讀課本和資料，并親自用指針式萬(wàn)用表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)中讓比較熟悉地同學(xué)去幫助基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)完成檢測(cè)。最后學(xué)生和老師一起探索歸納總結(jié)出二極管極性、二極管好壞的檢測(cè)方法、步驟。這樣學(xué)生能積極動(dòng)手做，從中知道二極管的檢測(cè)，學(xué)生不僅通過(guò)動(dòng)手操作中感受到獲取知識(shí)的快樂(lè)，而且自學(xué)能力得到有效鍛煉。

2.4 創(chuàng)造實(shí)踐條件，完善動(dòng)手操作技能

學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，通常是在動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)出強(qiáng)技能的優(yōu)秀中職畢業(yè)生，那么在《模擬電子技術(shù)與技能》課程中，老師就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作能力出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多開(kāi)展活動(dòng)。

（1）舉辦《模擬電子技術(shù)與技能》學(xué)科興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手操作能力。

通過(guò)課外興趣小組活動(dòng)，利用課外業(yè)余時(shí)間，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力得到大大提高。

（2）在實(shí)訓(xùn)課堂上，充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

在普通高中教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生每天處于題海戰(zhàn)中，而我們中職《模擬電子技術(shù)與技能》教學(xué)中，則應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，達(dá)到熟能生巧。學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中歸納總結(jié)推理出原理規(guī)律來(lái)。如在三極管的電流放大作用教學(xué)中，教師可把課本中演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，由學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)參考數(shù)據(jù)得出：三極管的電流放大作用，實(shí)質(zhì)上是用較小的基極電流信號(hào)控制較大的集電極電流信號(hào)，實(shí)現(xiàn)“以小控大”的作用；三極管三個(gè)極的電位關(guān)系Ve>Vb>Vc。這樣增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效提升。

2.5 加強(qiáng)小組協(xié)作，培養(yǎng)溝通合作意識(shí)

在當(dāng)前，普通高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往是高分低能，而我們中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的智商，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，即培養(yǎng)中職學(xué)校的畢業(yè)生走上工作崗位后，處理同事之間關(guān)系，協(xié)調(diào)各部門(mén)之間完成各項(xiàng)任務(wù)等的能力。能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

開(kāi)展電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)月活動(dòng)。根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，個(gè)別實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容僅僅靠分散獨(dú)立的課時(shí)是無(wú)法完成的，鑒此對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生小組協(xié)助精神，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作意識(shí)。我們按學(xué)生所在年級(jí)將學(xué)生進(jìn)行分組，分組原則按學(xué)生自愿報(bào)名組合，老師稍稍做調(diào)整。分組后，要求學(xué)生明確自己的角色，按任務(wù)完成自己的任務(wù)，同時(shí)要與同伴共同完成本組成員需要完成的任務(wù)。

比如要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解并掌握專(zhuān)業(yè)中電子產(chǎn)品安裝工藝這一模塊知識(shí)的實(shí)訓(xùn)，該模塊要求學(xué)生完成電子產(chǎn)品電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的任務(wù)，要求學(xué)生：（1）、分析電路工作原理，完成電路設(shè)計(jì)，（2）、編寫(xiě)設(shè)計(jì)文件（電路圖，電路框圖，電路參數(shù)，印刷電路板等），生產(chǎn)工藝流程，元器件清單，連線圖（表），（3）、利用Protel2004軟件繪制全電路圖，并按要求設(shè)PCB（也可用萬(wàn)能板），（4）、完成安裝與調(diào)試，使其達(dá)到規(guī)定的功能要求及技術(shù)指標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)月，不僅增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生如何處理人與人之間關(guān)系，與人相處的適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.6 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，拓展學(xué)生思維空間

古人云：師者傳道受業(yè)解惑也。在以前的教學(xué)中重視理論知識(shí)的教學(xué)，輕技能訓(xùn)練，基本采用注入式教學(xué)，老師在唱獨(dú)角戲，這樣學(xué)生有什么想法建議，老師不能及時(shí)了解，聽(tīng)不到學(xué)生的心聲。而現(xiàn)在采用“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，以“做”為中心，教師依據(jù)“做”來(lái)“教”，學(xué)生通過(guò)“做”來(lái)完成“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”統(tǒng)一，學(xué)生潛能可以得到充分發(fā)揮?？梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。像牛頓發(fā)現(xiàn)重力的過(guò)程，伽利略發(fā)現(xiàn)重力加速度等，都是通過(guò)動(dòng)手做來(lái)歸納總結(jié)推理得出的。

《模擬電子技術(shù)與技能》是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，當(dāng)今電子產(chǎn)品飛速發(fā)展，二極管、三極管、集成運(yùn)算放大器等元器件被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新；采用“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，發(fā)展創(chuàng)新思維；開(kāi)展科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)集成運(yùn)算放大器后，讓學(xué)生完成音頻功放電路的安裝與調(diào)試技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生思考并歸納出本次任務(wù)所要考查的相關(guān)技能：①元器件的選擇與檢測(cè)，包括電位器的選用，檢測(cè)運(yùn)算放大器和揚(yáng)聲器；②繪制安裝布線圖；③元器件插裝和焊接。老師對(duì)于有提出新結(jié)論學(xué)生，給予充分肯定，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，思維空間得到拓展。創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

“做中教、做中學(xué)”所體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)教育教學(xué)理念，越來(lái)越受到職業(yè)教育工作者的認(rèn)同并付諸實(shí)施。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，并能在變化的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能 [2 ]。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建山.對(duì)高校體育教學(xué)人性化的幾點(diǎn)思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[2]唐華.提升高職生綜合職業(yè)能力的項(xiàng)目教學(xué)策略研究[D]. 中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2013.