馮樂

摘 要：文章以“C#程序設(shè)計”課程為載體，針對該課程分析了教學(xué)中普遍存在的幾個問題，并對這幾個問題做了深入的思考，提出了與之對應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：C#程序設(shè)計；教學(xué)設(shè)計；分層教學(xué)；案例教學(xué)

一、 引言

C#是微軟公司在2000年7月發(fā)布的一種全新的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，是專門為.NET的應(yīng)用而開發(fā)的語言，它吸收了C++、Visual Basic、Delphi、Java等語言的優(yōu)點，體現(xiàn)了當(dāng)今最新的程序設(shè)計技術(shù)的功能和精華，C#繼承了C語言的語法風(fēng)格，同時又繼承了C++的面向?qū)ο筇匦浴Ｔ撜Z言以其特有的面向?qū)ο?、類型安全、組件技術(shù)、自動內(nèi)存管理等優(yōu)點，越來越受到應(yīng)用程序開發(fā)人員的喜愛?！癈#程序設(shè)計”是軟件專業(yè)比較核心的基礎(chǔ)職業(yè)課程，但隨著高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)下滑，傳統(tǒng)的以教師為主體，以理論原理為基礎(chǔ)，以期末考試促使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校的教學(xué)要求了，那么如何進(jìn)行有效的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢？

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)專門知識，具有實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，本文主要研究“C#程序設(shè)計”教學(xué)中存在的問題和解決方法。

二、 C#程序設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)模式僵化

很多教師依舊沿襲本科理論課的教學(xué)模式，在課堂上用多媒體教學(xué)，看起來很生動形象，但是并沒有改變以教師為主體的教學(xué)模式，教師照本宣科，不但枯燥，而且學(xué)生因為缺少實踐編程的機會，導(dǎo)致學(xué)生對一些概念的理解很困惑，尤其因為編寫的代碼量不夠而對編程產(chǎn)生“恐懼”感。

（二）學(xué)生的計算機操作水平參差不齊

目前，在一些經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)或者城鎮(zhèn)地區(qū)，中小學(xué)一般都會開設(shè)信息技術(shù)課程，而在經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達(dá)的地方和一些鄉(xiāng)村，中小學(xué)師資都存在問題，更別說開設(shè)信息技術(shù)課了，這樣因區(qū)域問題造成的生源計算機操作能力參差不齊的情況也就在所難免了，但是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，尤其是計算機專業(yè)的學(xué)生卻被認(rèn)為是站在同一起跑線上的，事實卻是部分計算機操作能力好的學(xué)生覺得老師講的過于簡單，而其他操作能力弱的學(xué)生又認(rèn)為課程太難，造成最終的教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的知識點從出現(xiàn)到編寫教材，最后傳授給學(xué)生，一般要經(jīng)過2年的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)了這些新的技術(shù)后，等到實習(xí)工作時又經(jīng)歷了一段時間，但是計算機知識的更新是非常迅速的，當(dāng)學(xué)生開始使用學(xué)校傳授的知識時，和實際工作中對計算機專業(yè)知識的要求產(chǎn)生了一定的距離，學(xué)生在工作中感到很吃力，而企業(yè)也招不到合適的人才。

（四）學(xué)生畏難情緒重

在教學(xué)過程中很多學(xué)生對于編程類的課程普遍感到很難學(xué)，究其原因，大概有這么幾種：一是編程類的書像字典一樣厚重，看著就怕；二是這些書上的案例普遍比較復(fù)雜，代碼動輒幾十頁；三是案例缺乏趣味性，不能有效的吸引學(xué)生；四是教師在傳授知識的過程中沒有過多的注意學(xué)生的癥結(jié)所在，總是要求學(xué)生努力再努力，而很多時候是因為教師教學(xué)方式不得當(dāng)加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。總之這些原因最終造成了學(xué)生一說編程就頭疼的情況，畏學(xué)、不想學(xué)的情緒在學(xué)生當(dāng)中蔓延。

三、 問題的解決方法和思考

（一）采用合適的教學(xué)設(shè)計

在“C#程序設(shè)計”的課程教學(xué)中除了采用傳統(tǒng)的教師講授法以外，項目教學(xué)法、角色扮演法對于這門課程的學(xué)習(xí)會帶來更好的教學(xué)效果。首先將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，每個組由不同的學(xué)生扮演客戶、項目經(jīng)理、開發(fā)工程師等，每次課都做成一個項目的形式，由客戶提出項目要求，項目經(jīng)理帶領(lǐng)組員對項目進(jìn)行分析，在教師的引導(dǎo)下解決提出的問題，最后進(jìn)行小組答辯。每個小組的學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，采用項目教學(xué)法和角色扮演法能充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）實施分層教學(xué)

針對本文中前面提到的問題：學(xué)生計算機操作水平參差不齊，在教學(xué)中采用分層教學(xué)可以很好的解決這個問題，將每次的教學(xué)內(nèi)容分為：達(dá)標(biāo)、提高和卓越三個層次，操作能力和理解能力弱的同學(xué)，要求完成達(dá)標(biāo)階段的內(nèi)容，操作能力和理解能力好的學(xué)生完成提高階段的內(nèi)容，鼓勵更好的學(xué)生向卓越階段邁進(jìn)。采用分層教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）強化師資和教材庫的建設(shè)

事實上，關(guān)注我國高等教育發(fā)展的人士很容易留意到，鼓勵老師到企業(yè)實踐鍛煉的做法并不新鮮。對職業(yè)教育院校來說，這更是一直提倡的做法。早在2005年，國家頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就提出，“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度”。而近年來，我國提倡600多所高等院校轉(zhuǎn)向建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，也使得高校與企業(yè)、行業(yè)的對接與合作顯得尤為重要。高校教師到企業(yè)實踐的做法也開始為許多應(yīng)用型大學(xué)所重視和實行。提倡和鼓勵計算機專業(yè)的教師深入企業(yè)一線，教師可以積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣在教學(xué)中做到有的放矢，學(xué)生也可以通過教師接觸到最新實用的技術(shù)。教師也可以因材施教。

（四）采用合適有趣的案例教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的信息量更多，想法更多，也更有個性，枯燥古板的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)時的教學(xué)，很多學(xué)生對游戲“情有獨鐘”，那是否可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)呢？通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一些計算機培訓(xùn)機構(gòu)采用了這種方式，將整個教學(xué)過程設(shè)計為游戲通關(guān)的方式，教學(xué)效果很好，在“C#程序設(shè)計”這類的編程課程中引入這種教學(xué)方式是非常有借鑒意義的。

四、 結(jié)語

本人對于“C#程序設(shè)計”這門課的教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些問題，也思考了相應(yīng)的解決方法，對于程序設(shè)計類課程有積極的參考意義。

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