曾金秀

【設計理念】

高一學生閱讀文言文的能力有限、學習興趣不濃、參與課堂不積極，針對這些情況，在教學過程中應采用多種方法，以調動學生的學習積極性，讓學生主動參與。運用手抄報、合作探究等方法，培養(yǎng)學生自主學習、團結合作的能力，進而提高學生閱讀文言文的能力。

【教學目標】

1.了解“全才”作者及作品創(chuàng)作背景。

2.理解作者游赤壁的情感變化和通過主客問答手法表現出的曠達情懷。

3.學習蘇軾在挫折面前的自我調節(jié)和精神的舒張，引導學生樂觀面對挫折與坎坷。

【教學重難點】

1.借助工具書、學生導學案理解課文字詞句，找出文中詞類活用現象及特殊句式。

2.理解作者面對挫折所表現出的曠達的精神，引導學生樂觀面對挫折和坎坷。

【學生課前準備】

1.借助工具書、學生導學案，掃除文字障礙，疏通文意。

2.學生利用早自習時間，熟讀課文。

3.全班分成9個學習小組，以小組為單位，每個小組各自收集關于蘇軾的資料，并制作一張手抄報，做好上課展示的準備。提示學生可以從蘇軾其人、其才、其文、其思想等方面設計手抄報的內容。

【預習檢測】

分角色朗讀全文，檢查學生課前自主學習的效果，糾正字音，熟讀課文。

【教學過程】

一、導入

1.手抄報導入：投影儀展示學生課前準備好的手抄報，并讓學生口頭介紹手抄報內容。

2.教師引用林語堂《蘇東坡傳》序中的一段話總結評價蘇軾。

二、文本分析

（一）閱讀分析第一段本段采用學生找錯的方法。

1.用PPT展示第一段翻譯，讓學生分小組討論其中存在哪些錯誤，并以搶答的方式糾正錯誤。設置以下誤點：①我和客人乘船游于赤壁之下（狀語后置翻譯設誤）；②（我）舉杯叮囑客人（“屬”字翻譯設誤）；③一會兒啊，月亮從東山上升起（虛詞“焉”此處為音節(jié)助詞，不譯）；④越過那江面的茫然（定語后置翻譯設誤）。

通過這些設誤點，學生可以主動思考文言字詞及文言句式，發(fā)現自己存在的問題；通過搶答的方式，激發(fā)學生參與課堂的積極性。

2.學生據《蘭亭集序》中從時間、地點、事由、人物、環(huán)境、活動、情感等方面概括“蘭亭集會的盛況”的思路，整理《赤壁賦》第一段游赤壁的思路。這樣可以給學生提供背誦的思路，提高學生的概括能力。

（二）閱讀分析第二段本段采用指定一名學生講解的方法。選一名語文素養(yǎng)高且口頭表達較好的學生講解，要求此學生在上課前將準備好的講稿拿給教師過目，教師給學生一些建議及指導，幫助學生設置以下三個問題。

1.講解重點字詞的含義及用法。

2.找出本段中能帶動作者感情的幾種事物。明確是酒、歌和簫。

3.分析這三樣事物分別蘊含了作者什么情感。在分析情感時，同步解決字詞含義。

明確：①從“于是飲酒樂甚”看，酒蘊含“樂”；②從歌聲“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”看，歌蘊含“失意的惆悵”；③從簫聲“嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”看，簫聲蘊含“悲”?！皹贰背薪由衔?，“悲”引出下文客人之悲。那么客人有何之悲？

（三）閱讀分析第三段采用小組合作探究的辦法。

1.以小組為單位，合作討論第三段，解決字詞句的含義。

2.設置以下兩個問題當堂檢測學生合作探究的效果。

①指出下列語句中加點字詞的活用類型，并翻譯。

西望夏口，東望武昌下江陵，順流而東也

侶魚蝦而友麋鹿況吾與子漁樵于江渚之上

②指出下列語句的句式類型，并翻譯。

此非曹孟德之困于周郎者乎？

固一世之雄也

而今安在哉？

況吾與子漁樵于江渚之上

3.選一個小組為代表，到講臺前講解重要字詞，其他小組在講解之后進行補充。

4.學生合作討論概括客人為何而悲。學生先展示，教師明確：

①回憶了曹操當年“破荊州，下江陵”的盛況，感嘆如今英雄“安在哉”，抒發(fā)英雄安在之悲。②感傷眼前“寄浮游于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，抒發(fā)個體渺小、人生短暫之悲。③悲嘆理想“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”與現實“不可乎驟得”不能統(tǒng)一，抒發(fā)理想難成之悲。

客人之悲實乃古今哲人共同的困惑，他們徹悟了天地宇宙的無窮后產生了一種渺小感和迷茫感。這三種悲一起加在客人身上，使他怎能在集會時高興得起來呢？我們一起看看作者是如何消除客人心中塊壘，讓客人重新高興起來的？

（四）閱讀分析第四第五段采用學生自學、質疑字詞句及教師講解文段思路的辦法。

1.學生自學四、五段，并主動質疑，教師解決學生的疑難點。

2.教師講解蘇軾是如何幫助客人消除心中的塊壘的。明確：蘇軾是從兩個角度勸說客人的。第一個是從變與不變的角度，勸說客人“何羨乎”；第二個是從取與不取的角度，勸說客人“何悲乎”。

3.作者勸說客人達到效果了嗎？從中體現了作者怎樣的人生態(tài)度？明確：從“客喜而笑”可知，客人被蘇軾說動了，達到了勸說的效果。蘇軾勸說客人的話，突出了他胸襟豁達、思想開闊，灑脫豪邁的氣度和胸懷，表現了蘇軾樂觀曠達的人生態(tài)度?？腿艘脖惶K軾的這種精神所感動，最后主客皆大歡喜。

【拓展延伸】

展示現在很多青年在面對挫折時走極端的圖片，讓學生談談自己的感受。通過這些圖片，旨在引導學生面對挫折和坎坷時，能夠保持樂觀和曠達的精神。

【總結全文】

以余秋雨在《蘇東坡突圍》中的一段概括評價蘇軾的話總結全文。

【課后拓展】

學生課后閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》。

【板書設計】

夜游之樂（1、2段）——寫景“樂”

樂極生悲（3段）——抒情“悲”

因悲生悟（4、5段）——議論“樂”

【教學后記】

《赤壁賦》的教學重點是學生學會分析詞類活用、文言特殊句式并準確翻譯，難點是讀懂蘇軾在文中表現的樂觀曠達的精神。在教學中，采用找錯、個體自主講解、合作探究、主動質疑等方法，讓學生主動學習，積極參與課堂與老師共同探討難點。這樣能培養(yǎng)學生主動思考問題的習慣，學生也能真正體會到自己才是課堂的主人。這是一個形式多樣化、學生自主參與的互動課堂。

作者單位：江西省贛州市贛縣中學（341100）