吳琴蕾

摘 要：高職院校對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教育必須重視起來(lái)，同時(shí)發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的教育功能，推動(dòng)高等數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展。本文將結(jié)合目前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，詳細(xì)闡述發(fā)揮高職高等數(shù)學(xué)教育功能的措施。

關(guān)鍵詞：高職；高等數(shù)學(xué)；教育功能

一、引言

目前高職院校中存在著一種現(xiàn)象，不管是學(xué)生還是教師都對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知存在偏差，一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的重要程度，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)好了，其他課程的學(xué)習(xí)都無(wú)關(guān)緊要，從而忽視了公共基礎(chǔ)課的存在，比如高等數(shù)學(xué)就是被忽視中的一部分。殊不知，以高等數(shù)學(xué)為代表的高職院校公共基礎(chǔ)課程擁有很強(qiáng)的教育功能。

二、高等數(shù)學(xué)教育功能的認(rèn)知

學(xué)界對(duì)于數(shù)學(xué)的教育功能有多種解釋，根據(jù)不同的種別有不同的功能叫法。按照種類分有拓展學(xué)生思維能力的功能，有保持學(xué)生后勁的功能；按照目的來(lái)分有基礎(chǔ)性功能、實(shí)用性功能、思維訓(xùn)練功能以及選拔性功能等等[1]。高職高等數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)的一部分，也可以有上述劃分法，但是高職高等數(shù)學(xué)一定要考慮高等性和職業(yè)性，因此，其主要特點(diǎn)有三種。首先，高職高等數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程，它既不是專業(yè)課也不是實(shí)踐教育課程，而是作為學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高職高等數(shù)學(xué)并不僅僅存在與理工科類院校，文職類以及藝術(shù)了院校也存在，而且在某種程度上更加需要它。其次，高職高等數(shù)學(xué)主要重視的是高等數(shù)學(xué)中的實(shí)用功能，這是由高職院校的特點(diǎn)決定的，高職院校是一種職業(yè)性很強(qiáng)的院校，因此高職高等數(shù)學(xué)更加追求實(shí)用性。第三，高職高等數(shù)學(xué)教育需要在學(xué)生了解基本內(nèi)容的前提下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，這種情況雖然在某種程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)向縱深發(fā)展，但是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力卻擁有無(wú)的潛力可以挖掘，從而獲得更加意想不到的效果。

三、發(fā)揮高職高等數(shù)學(xué)教育功能的措施

每一種課程都有其教育功能，高職高等數(shù)學(xué)也不例外，它擁有著強(qiáng)大的教育功能，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。

（一）開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程

在我國(guó)，高職院校并沒(méi)有很長(zhǎng)的開(kāi)辦歷史，很多高職院校是由成了高?；蛘咧新氈袑ｎ愒盒＾D(zhuǎn)變而來(lái)的，所以開(kāi)設(shè)的課程都很有專業(yè)針對(duì)性，只有理論課程或者實(shí)踐操作課程，其他的基礎(chǔ)公共課程幾乎很少，課程開(kāi)設(shè)甚至呈現(xiàn)一種混亂的現(xiàn)象[2]。這種現(xiàn)象雖然在近年來(lái)國(guó)家有關(guān)教育部門的管理下，基礎(chǔ)公共課程陸續(xù)開(kāi)設(shè)起來(lái)，高等數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)公共課程也成為陸續(xù)開(kāi)設(shè)中的重要組成部分，并逐漸得到了高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可。其中有很多經(jīng)過(guò)初期的發(fā)展之后，出現(xiàn)了問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的共同努力，加以改革并調(diào)整，引領(lǐng)高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)，贏得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的更大認(rèn)可。但是，對(duì)于高等數(shù)學(xué)要在高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生之間達(dá)成一種共識(shí)，還是需要作出很多努力。首先要積極引導(dǎo)、宣傳以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)的廣泛認(rèn)識(shí)，從思想上入手進(jìn)行引導(dǎo)。其次，高等數(shù)學(xué)課程如何設(shè)置課時(shí)也需要根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行合理設(shè)置，不能以偏概全，必須做出決定之前召開(kāi)研討會(huì)，征求廣泛意見(jiàn)。最后，高等數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以研究，及時(shí)做出合理改變，將更好的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，致力于自身教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升上。

（二）強(qiáng)調(diào)并突出高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

有一位著名教育學(xué)家曾經(jīng)講過(guò)：數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并且被現(xiàn)實(shí)所用，這說(shuō)明了不應(yīng)該空談數(shù)學(xué)，必須將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去[2]。第一，將數(shù)學(xué)知識(shí)同日常的政治、經(jīng)濟(jì)等新聞結(jié)合起來(lái)。比如，經(jīng)濟(jì)生活中涉及到陳本、利潤(rùn)、GDP等，這些可以很好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。第二，高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際經(jīng)常給學(xué)生布置一些比較開(kāi)放性的問(wèn)題、推理等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種周邊事物都與數(shù)學(xué)有關(guān)的感覺(jué)，切切實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛。第三，高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以多引用我國(guó)或者國(guó)際上數(shù)學(xué)研究的成果，讓學(xué)生們有一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確實(shí)有用的想法，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。第四，多引用一些其他領(lǐng)域運(yùn)用到數(shù)學(xué)的例子，比如讓·科恩的《詩(shī)歌的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)影響無(wú)處不在。

（三）掌握高等數(shù)學(xué)的精髓

掌握好高等數(shù)學(xué)的精髓主要有三個(gè)方面。首先，教師要重視高等數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。通常高等數(shù)學(xué)思想就是指高等數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，在高等數(shù)學(xué)中具有主導(dǎo)性地位，是其他一切問(wèn)題解決的理論依據(jù)。其次，教師要重視高等數(shù)學(xué)基本方法教學(xué)。高等數(shù)學(xué)方法是運(yùn)用高等數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法，可以很有效的提高學(xué)生的思維能力。最后，教師要重視數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它擁有很強(qiáng)的跳躍性、哲理性，同時(shí)也相互之間密切聯(lián)系著，具有很多學(xué)科無(wú)法代替的德育教育功能，這可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高等數(shù)學(xué)擁有很強(qiáng)的教育功能，必須充分發(fā)揮其功能，只有這樣高職高等數(shù)學(xué)才能更好的服務(wù)于教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖靜波.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考與應(yīng)用[J].技術(shù)與教，2014，18（02）：123-124.

[2]楊偉傳.淺談如何發(fā)揮高職高等數(shù)學(xué)的教育功能[J].才智，2014，123（13）：240-241

（作者單位：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）