作者簡(jiǎn)介：劉爭(zhēng)妍（1975.11-），女，福建福州人，福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

摘要：作為人們語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)用的特殊的方法和手段，課外作業(yè)是一種學(xué)習(xí)者獲取、儲(chǔ)存和提取以及處理信息的重要手段和步驟。本文針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的存在的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究、結(jié)合課堂實(shí)例，提出優(yōu)化英語(yǔ)校本作業(yè)，提高初中英語(yǔ)作業(yè)有效性的若干建議，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的作用。

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題；有效性原則；過(guò)程性評(píng)價(jià)；成果；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0052-03

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，教師要把凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的事情都留給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，感悟，創(chuàng)造，實(shí)踐，應(yīng)用。因而，作為一種能夠有效掌握外語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)策略，我們須根據(jù)新課改要求對(duì)課外作業(yè)的重要性進(jìn)行科學(xué)的再認(rèn)識(shí)，并在同時(shí)不斷改進(jìn)方法賦予它新的價(jià)值。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)方法的有效性研究與探索實(shí)踐，運(yùn)用新課程的理念，在轉(zhuǎn)變授課方式的同時(shí)提高授課效率，將學(xué)生的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)的目的。

一、課題研究背景

1.傳統(tǒng)作業(yè)布置的問(wèn)題

（1）作業(yè)形式片面化，多為單一機(jī)械化的知識(shí)灌輸方式，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言層面的死記硬背和機(jī)械操練，不求質(zhì)量，只圖數(shù)量，主要是題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏趣味性和針對(duì)性。

（2）一些作業(yè)設(shè)計(jì)適切性比較差，往往忽視了學(xué)生的個(gè)性有差異，沒(méi)有顧及到學(xué)生和作業(yè)的層次。對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容任意拔高，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，違背教學(xué)規(guī)律。

（3）傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接較差，知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率低，不符合常人的記憶規(guī)律的情況。

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性。表現(xiàn)在作業(yè)安排量不均，時(shí)多時(shí)少?gòu)亩鴮?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能主動(dòng)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性。

2.學(xué)校發(fā)展的需要

（1）我校近幾年生源的整體素質(zhì)有所下降，對(duì)于不同學(xué)生之間的素質(zhì)、能力和水平差異，要求教師要因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在作業(yè)布置時(shí)因分清層次，明確目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。

（2）我校近幾年師資力量逐年擴(kuò)大，要使他們?cè)诮逃虒W(xué)上少走彎路，盡快在教學(xué)上成長(zhǎng)起來(lái)，就必須堅(jiān)持推進(jìn)對(duì)作業(yè)布置有效性的實(shí)踐研究，結(jié)合初中英語(yǔ)新教材，對(duì)作業(yè)布置方法進(jìn)行探索研究，最終使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量獲得整體提高，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

二、英語(yǔ)校本作業(yè)的有效性原則

1.“量”——適量性

布置作業(yè)應(yīng)該要注重適量性原則。過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至對(duì)孩子的身心健康造成不利影響。因此我們可以對(duì)于現(xiàn)有的教輔材料，光盤(pán)的教輔信息，網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的校本作業(yè)，每天的作業(yè)必須包括口頭與筆頭作業(yè)，兩項(xiàng)加起來(lái)的時(shí)間不得超過(guò)四十分鐘，避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？傊鳂I(yè)的布置在“精”而不在“多”。

2.“復(fù)”——復(fù)現(xiàn)性

要在課外作業(yè)的布置中充分體現(xiàn)新舊知識(shí)的相互融會(huì)貫通，通過(guò)新舊知識(shí)的串聯(lián)式記憶強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)布置的作業(yè)還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)难诱?，通過(guò)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)思路，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶和學(xué)習(xí)能力。

3.“趣”——趣味性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能引起學(xué)生更大注意力，煥發(fā)他們內(nèi)心強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如七年級(jí)我們讓學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人英語(yǔ)名片；制作出租和尋人啟事海報(bào)；自制圣誕賀卡；喜歡的明星簡(jiǎn)介等。八年級(jí)布置學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)；用英語(yǔ)寫(xiě)邀請(qǐng)函；為餐廳擬一份英語(yǔ)菜單；寫(xiě)自己拿手菜的英語(yǔ)步驟；收集關(guān)于美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家情況，如國(guó)旗、國(guó)歌、飲食習(xí)慣和主要節(jié)日，幫助學(xué)生拓寬視野，了解西方文化背景知識(shí)。九年級(jí)布置學(xué)生制作風(fēng)景名勝簡(jiǎn)介、名人生平簡(jiǎn)介、英語(yǔ)手抄報(bào)等。新穎的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)了自主、動(dòng)手能力。

4.“類(lèi)”——多樣性

根據(jù)新課標(biāo)“任務(wù)型教學(xué)”原則，英語(yǔ)作業(yè)可分為：實(shí)踐類(lèi)作業(yè)、制作類(lèi)作業(yè)、課題類(lèi)作業(yè)和表演類(lèi)作業(yè)等。

（1）實(shí)踐類(lèi)作業(yè)：即通常包括通過(guò)采訪(fǎng)、觀(guān)察記錄、調(diào)查等來(lái)完成的作業(yè)。

（2）制作類(lèi)作業(yè)：即通常包括通過(guò)做海報(bào)，手抄報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)做pizza、漢堡等來(lái)完成的作業(yè)。

（3）課題類(lèi)作業(yè)：即主要以小組形式去合作調(diào)查研究來(lái)完成的作業(yè)。

（4）表演類(lèi)作業(yè)：在一個(gè)學(xué)期后，要求學(xué)生自由選擇課本對(duì)話(huà)為劇本，四組學(xué)生PK表演課本劇，決出最佳男演員，最佳女演員，最佳表演組合獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

通過(guò)以上各種作業(yè)形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5.“層”——分層性

現(xiàn)行政策規(guī)定不能按學(xué)生差異分快慢班，因而同一班級(jí)學(xué)生之間存在比較明顯的差異。因而英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。校本作業(yè)注重夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)話(huà)題的校本作業(yè)包括詞組歸納、詞形變化、重點(diǎn)句子與語(yǔ)法歸納及應(yīng)用。還有語(yǔ)言知識(shí)的拓展及綜合運(yùn)用，如完形填空、閱讀理解、綜合填空及書(shū)面表達(dá)。確保學(xué)優(yōu)生吃得飽、中等生吃得好、學(xué)困生吃得了。作業(yè)分層次，難度逐步加大，增加了作業(yè)的彈性，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要的差異，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)基本要求。對(duì)“選做”題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況盡力去完成。例如，以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)的課文，口頭作業(yè)可分為三類(lèi)：學(xué)困生要求分角色朗讀對(duì)話(huà)，中等生能不看課本表演對(duì)話(huà)，學(xué)優(yōu)生能以對(duì)話(huà)為藍(lán)本，換詞做情景對(duì)話(huà)表演。分層作業(yè)針對(duì)個(gè)別差異，使不同層次的學(xué)生各得其所，在不同基礎(chǔ)上都有各自的提高和發(fā)展。

學(xué)困生掌握語(yǔ)言知識(shí)的速度慢，基礎(chǔ)知識(shí)差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后。

中等生基礎(chǔ)和學(xué)力一般，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)中等或不太穩(wěn)定。

學(xué)優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，反應(yīng)敏銳，接受能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀。

6.“用”——交際性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終要達(dá)到運(yùn)用和交際的目的。新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力放在首位。因此，教師要極力創(chuàng)設(shè)環(huán)境逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。每天課前5分鐘由一個(gè)學(xué)生上臺(tái)Free Talk，內(nèi)容可以是Daily Report、講故事、一日一句諺語(yǔ)、誦讀、繞口令、新聞播報(bào)、自編分角色對(duì)話(huà)等。學(xué)校每周一次英語(yǔ)角活動(dòng)，每學(xué)期舉辦英語(yǔ)短劇表演，每學(xué)年一次英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)歌曲卡拉OK賽。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，滿(mǎn)足自我學(xué)習(xí)的欲望，初步培養(yǎng)合作交際能力。

三、英語(yǔ)校本作業(yè)的形成性評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。所以，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候我們不能突出一點(diǎn)打壓其他，需要做到全面綜合，在全面綜合的評(píng)價(jià)體系下我們還需要關(guān)注學(xué)生自身和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)做呀評(píng)價(jià)的參與，參與度過(guò)低的時(shí)候要鼓勵(lì)他們積極參與進(jìn)來(lái)，將單一的評(píng)價(jià)模式變?yōu)榻處煘橹?，家長(zhǎng)參與，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為一體的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)模式參與者的一部分的好處是學(xué)生可以變得主動(dòng)，從而起到更好的鼓勵(lì)作用，加強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的自主性。綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)采用的是適用于學(xué)生自身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生多角度多元的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從更多面認(rèn)識(shí)自己，讓他們也能獲得完成作業(yè)的成功的快樂(lè)。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。所以，綜合評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候不僅關(guān)注的是學(xué)生作者的成果，更多的是關(guān)注到了學(xué)生作業(yè)的完成過(guò)程。在過(guò)程中學(xué)生用了怎樣的方法和付出怎樣的努力來(lái)完成作業(yè)，不同水平的學(xué)生雖然得到的作業(yè)成果不同，但是不代表成果稍差一些的同學(xué)付出的努力和用到的方法就比取得好結(jié)果的學(xué)生少，所以，當(dāng)我們關(guān)注到所有學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)楸桓嗟年P(guān)注而會(huì)變得主動(dòng)，變得 活躍，活躍和主動(dòng)產(chǎn)生的就是更多的交流和溝通，這對(duì)于更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于強(qiáng)迫學(xué)生去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣得到的英語(yǔ)水平的提高也更加牢固，學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也更大。

教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的批改也需要更加多元，更加全面，使用的評(píng)語(yǔ)也需要多元多角度，讓批語(yǔ)起到最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過(guò)一番審閱和批改，然后給予一次性的成績(jī)，學(xué)生很少去思考和訂正。我們的校本作業(yè)進(jìn)行二次記分的具體做法是：1.由老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)打一個(gè)成績(jī)，并給予恰如其分的評(píng)語(yǔ)。2.將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，要求他們按照評(píng)語(yǔ)要求，反思作業(yè)過(guò)程，認(rèn)真訂正作業(yè)。3.訂正正確則追加成績(jī)，否則便不給分。這樣的方法比較適合于書(shū)面表達(dá)作業(yè)。

附： 1.學(xué)生課外作業(yè)自我評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容周一周二周三周四周五

1.我對(duì)課外作業(yè)很感興趣并能及時(shí)完成

2.我參加課外英語(yǔ)活動(dòng)小組，愿意發(fā)揮合作精神

3.我每天會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)錄音，糾正發(fā)音、練習(xí)口語(yǔ)

4.我會(huì)根據(jù)需要主動(dòng)預(yù)習(xí)

5.我非常喜歡通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)單詞

6.課外作業(yè)的展示能夠使我樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心

2.小組學(xué)習(xí)互評(píng)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容周一周二周三周四周五

1.課文對(duì)話(huà)及篇章背誦完成情況

2.本課單詞背誦完成情況

3.小組活動(dòng)參與情況

3.家長(zhǎng)觀(guān)察評(píng)價(jià)表（周評(píng)）

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★★★★★★

1.經(jīng)常向家長(zhǎng)聊起自己在英語(yǔ)課外活動(dòng)中表現(xiàn)

2.自覺(jué)、認(rèn)真完成英語(yǔ)課外作業(yè)

3.經(jīng)常在家朗讀英語(yǔ)，觀(guān)看英語(yǔ)電視節(jié)目或電影

4.每天都聽(tīng)課文或?qū)υ?huà)的錄音帶

5.用所學(xué)英語(yǔ)參與到課堂表演、制作中，有成功感

積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度意義不僅在于整體提高學(xué)生成績(jī)，再有就是能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們從學(xué)習(xí)中看到提高，從提高中形成能力。

四、課題研究的成果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)根據(jù)每個(gè)話(huà)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，精心選擇、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的知識(shí)、能力水平題型。求質(zhì)而不追量。由于英語(yǔ)作業(yè)布置的內(nèi)容豐富，不僅有難易適中的書(shū)面作業(yè)，有形式多樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作業(yè)，還有通過(guò)動(dòng)手操作的制作類(lèi)作業(yè)，多種多樣的英語(yǔ)作業(yè)既讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感覺(jué)，還讓教師在批改作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感覺(jué)，這些作業(yè)都形式新穎，鮮明快活，不再是過(guò)去的書(shū)山題海式的“一刀切”的作業(yè)形式。在這樣輕松愉快的作業(yè)氛圍中，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，可以愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，這樣多種多樣的學(xué)習(xí)形式正是新課程改革的目標(biāo)，學(xué)生主動(dòng)積極，教師教學(xué)也會(huì)變得輕松，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，取得了兩全其美的效果。

2.能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置的形式、內(nèi)容以及作業(yè)的量的課題研究，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用。因?yàn)檠芯康木唧w操作與實(shí)施調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

新形式的英語(yǔ)作業(yè)形式，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力不在是硬性的要求，反而對(duì)學(xué)生所感興趣的全面綜合能力是提出了要求，學(xué)生可以根據(jù)自身所擅長(zhǎng)和所感興趣的能力去完成英語(yǔ)作業(yè)，只要學(xué)生愿意，他們可以利用一切可以利用的信息源，去收集和整理在完成作業(yè)過(guò)程中所需要的東西，這樣既能培養(yǎng)他們收集信息的能力，又能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。而在課堂學(xué)習(xí)上，可以開(kāi)展更多的小組交互學(xué)習(xí)的模式，讓他們?cè)谡n堂上相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們?cè)诤献骱透?jìng)爭(zhēng)意識(shí)上的能力，用讀寫(xiě)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)鷮?shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，用聽(tīng)說(shuō)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)鷮?shí)的運(yùn)用能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠?qū)W到手、記到心。

4.全面提高我校英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了青年教師的反思能力、探究能力和創(chuàng)新能力的提高。在課題的研究過(guò)程中，骨干教師起到了較好的帶頭作用，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，以課例研究為載體，加強(qiáng)教育教學(xué)的反思力度，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)與反思、同伴合作與互助的氛圍，喚醒教師的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展意識(shí)，漸進(jìn)式地促進(jìn)英語(yǔ)教師獲得實(shí)踐性知識(shí)并不斷的更新、演繹和豐富，發(fā)揮和挖掘教師的實(shí)踐智慧，在教學(xué)中研究，研究中教學(xué)，達(dá)到盡快成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程和學(xué)校發(fā)展的需要。

五、課題研究的反思

1.整體計(jì)劃和規(guī)劃性。校本作業(yè)的規(guī)范不僅僅指統(tǒng)一校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要求，還應(yīng)在各個(gè)集備組設(shè)定的本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃下統(tǒng)一校本作業(yè)的題量、題型，避免作業(yè)布置的隨意性，缺乏針對(duì)性。因此我校的英語(yǔ)校本作業(yè)還需注意整體規(guī)劃性。

2.時(shí)效性和實(shí)用性。教師要針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，根據(jù)《新課標(biāo)》學(xué)生應(yīng)達(dá)水平要求，來(lái)制定有班級(jí)特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)材料一定 “求質(zhì)而不求量”，精選材料而不是“拿來(lái)主義”。

3.搭建平臺(tái)分享成果。有效的校本作業(yè)不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更能減輕教師的工作量。對(duì)于上個(gè)集備組的校本作業(yè)進(jìn)行提煉，補(bǔ)充，可有效地優(yōu)化校本作業(yè)的質(zhì)量，大大提高教師的備課效率。后期我們將設(shè)計(jì)一個(gè)本校英語(yǔ)組專(zhuān)用的網(wǎng)頁(yè)，可供我們老師上傳、下載校本作業(yè)，分享有效的教學(xué)資源，增強(qiáng)老師們的工作幸福感。

六、結(jié)束語(yǔ)

在歷時(shí)兩年的研究中我們不斷完善現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)補(bǔ)充研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，修正研究方案，深入開(kāi)展課題研究，將感性認(rèn)識(shí)階段的經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。本課題的研究，是提高教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的需要，是教師減負(fù)，學(xué)生減負(fù)的需要。

（作者單位：福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

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