戴玉

摘要：黨的十七大報告明確指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！薄巴晟谱灾鲃?chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！陛o導(dǎo)員作為高等學(xué)校思想政治教育的骨干力量和主力軍，是聯(lián)系、溝通學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，起著承上啟下的作用。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作；輔導(dǎo)員；對策研究

2015年5月中國國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作?！兑庖姟分赋?，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，輔導(dǎo)員作為高校教師的重要組成部分，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)中在其中起到不容小覷的作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑，是輔導(dǎo)員推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的主要方向。如何提升自身優(yōu)勢，更好的推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，已經(jīng)成了廣大高校輔導(dǎo)員共同面臨的課題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中輔導(dǎo)員的重要性

（一）輔導(dǎo)員是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的重要力量

1998年的《世界高等教育會議宣言》指出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！薄案叩冉逃龖?yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！秉h的十七大報告也明確指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！薄巴晟谱灾鲃?chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！币虼?，開展創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的需要，也是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。創(chuàng)業(yè)教育作為一種高等教育的全新理念，也是高校人才培養(yǎng)模式根本變革的現(xiàn)實(shí)途徑，是構(gòu)建招生培養(yǎng)就業(yè)系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容，也是大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命。輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校思想政治教育的骨干力量和主力軍，是聯(lián)系、溝通學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，起著承上啟下的作用。由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容幾乎涵蓋了學(xué)生在學(xué)校生活的各個方面，與學(xué)生接觸和交流的時間和機(jī)會也日益增多，更容易取得學(xué)生的信任，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展中扮演者不可或缺的角色。

（二）輔導(dǎo)員是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的主力軍

創(chuàng)新始終是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步的重要驅(qū)動力量。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮如火如荼展開的新形勢下，我們更要重視創(chuàng)新的力量，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程是通過各種教育形式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而不是單純的賣東西、開商店，由于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖然目前取得了一些成績，但是仍然比較落后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功較少，學(xué)生的不自信，意識落后都是造成創(chuàng)業(yè)失敗的因素，在我國調(diào)查顯示，100名畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生不到10人，這與現(xiàn)實(shí)的要求相差甚遠(yuǎn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能動性不強(qiáng)直接導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成才的引路人，是學(xué)生走向社會，承擔(dān)自己社會責(zé)任之前的最后的引導(dǎo)者，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的培養(yǎng)離不開輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和鼓勵，輔導(dǎo)員可以根據(jù)大學(xué)生新生入學(xué)到畢業(yè)每個時期的不同特點(diǎn)，進(jìn)行針對性和分層次的輔導(dǎo)。給與他們肯定，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識，從根本上改變他們對創(chuàng)業(yè)的負(fù)面認(rèn)知，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）輔導(dǎo)員是組織高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的核心隊(duì)伍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開創(chuàng)業(yè)活動的開展和訓(xùn)練，如果說培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是不可控的，那么創(chuàng)業(yè)活動便是讓大學(xué)生更好的感受到創(chuàng)業(yè)最直接最有效的方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是指高校學(xué)生個人或團(tuán)隊(duì)在老師的知道下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報告撰寫、成果交流等工作，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，可以讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個或者多個具體的角色，通過編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，開展可行性報告研究，模擬企業(yè)運(yùn)動去提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，近年來，越來越多的輔導(dǎo)員成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，組織大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，指導(dǎo)他們填寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供更多的便利和服務(wù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中輔導(dǎo)員的不足之處

（一）專業(yè)知識缺乏

雖然近年高校引進(jìn)的輔導(dǎo)員學(xué)歷素質(zhì)較高，越來越趨向于高學(xué)歷化。但是，大部分的輔導(dǎo)員都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，沒有進(jìn)行過任何創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也沒有實(shí)踐經(jīng)歷，無法給予學(xué)生任何實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，而且錄用的輔導(dǎo)員專業(yè)分布較廣，專業(yè)素質(zhì)水平不均衡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要非常專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，這使得輔導(dǎo)員再開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的時候往往力不從心，無法給與有效性的指導(dǎo)。

（二）培訓(xùn)方式單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的重要的一環(huán)，是輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與時俱進(jìn)，適應(yīng)新形式新情況的重要舉措，培訓(xùn)工作科學(xué)系統(tǒng)的開展，有利于提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力，可以促進(jìn)輔導(dǎo)員盡快的熟悉和適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。但是雖然高校針對輔導(dǎo)員會進(jìn)行培訓(xùn)，但是通常以講座形式開展，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，培訓(xùn)內(nèi)容手段單一，缺少對輔導(dǎo)員分層次分階段的引導(dǎo)，難以適應(yīng)輔導(dǎo)員工作和自身發(fā)展的要求。這就造成了高校輔導(dǎo)員對培訓(xùn)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣。培訓(xùn)的原則應(yīng)該形式多樣，既有探究式、討論式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式，又有一定的理論和案例分析，不能純粹的課堂灌輸教學(xué)。還應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式提高培訓(xùn)效果，讓輔導(dǎo)員吸收消化，理論聯(lián)系實(shí)際，提高培訓(xùn)的實(shí)用性和可操作性。

（三）缺少長效機(jī)制

對于輔導(dǎo)員來講，首先應(yīng)當(dāng)在制度體制機(jī)制上對其進(jìn)行保障，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感，進(jìn)而明確自身的工作職責(zé)，才能使輔導(dǎo)員全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中去。因?yàn)槿鄙僖?guī)劃，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的時候會出現(xiàn)階段性、臨時性、集體性的現(xiàn)象，學(xué)校通知如同指揮棒，沒有通知輔導(dǎo)員又會集體沉默，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是潛移默化的工作，是要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴工作中去滲入和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，這樣不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的長期發(fā)展，也不會保證工作的效果，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員又是高校創(chuàng)業(yè)教育的資源整合者，理所當(dāng)然的成為創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)上不可或缺的重要組成部分，所以，建立完善的長效機(jī)制，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，成分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，最大限度的調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性。更好的服務(wù)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

三、提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的對策研究

（一）建立培訓(xùn)機(jī)制，提供輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的專業(yè)能力

扎實(shí)的知識基礎(chǔ)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本，沒有專業(yè)的知識做基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作就如空石搬沒有靈魂，這就給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的主力軍輔導(dǎo)員提出了更高的要求，輔導(dǎo)員的日常工作繁多，涉及面廣，平常都會把重心放在獎助貸勤、心理健康和日常管理上，在某種層面上，減少了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作比重，而且很多輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上都是“半路出家”，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，無法有效的對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，這就需要學(xué)校重視對輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)，建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，讓輔導(dǎo)員熟悉國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，了解專業(yè)動向，了解市場行情，增強(qiáng)他們的科學(xué)文化知識底蘊(yùn)，鼓勵輔導(dǎo)員考取相關(guān)的資格證書，對于培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，指定輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力提升計劃，保障培訓(xùn)的制度、經(jīng)費(fèi)、內(nèi)容、渠道、方法等，根絕國家和學(xué)校的相關(guān)之策，制定出適合輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的培訓(xùn)制度，確保培訓(xùn)方案落到實(shí)處。滿足輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需求，提升輔導(dǎo)員自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更好的推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（二）明確職業(yè)特質(zhì)，發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的紐帶作用

隨著國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭的加劇，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也面臨著越來越多的困難和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育形式和內(nèi)容已經(jīng)不能完全的滿足學(xué)生的知識需求，高校輔導(dǎo)員必須去尋求新的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成功，校企聯(lián)合，創(chuàng)業(yè)園孵化，讓輔導(dǎo)員參與到創(chuàng)新創(chuàng)的實(shí)踐工作中來，在實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的管理思維，而不是單純的知識的灌輸和強(qiáng)制，另一方面，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)老師之間的交流，積極的參與到教師的科研項(xiàng)目中，根據(jù)自己的興趣和特長選擇創(chuàng)業(yè)類的課題研究，最大限度的挖掘輔導(dǎo)員的個人潛能，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)，幫助輔導(dǎo)員正確認(rèn)識和科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間。探索有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，做好國家、學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，對于在校大學(xué)生，實(shí)行全程化教育，對于不同階段性的學(xué)生實(shí)行針對性教育，同時，發(fā)揮成功校友的榜樣作用，有計劃的邀請已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識宣傳、創(chuàng)業(yè)事例交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，對于積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并獲獎的學(xué)生，要在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行大力的表彰和獎勵，帶動共多的學(xué)生參與其中，鼓勵并支持學(xué)生參與大型的創(chuàng)業(yè)比賽，如“挑戰(zhàn)杯”比較有影響力的創(chuàng)業(yè)活動，開拓學(xué)生的視野營造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。輔導(dǎo)員還可以組織一系列的團(tuán)學(xué)活動，如創(chuàng)業(yè)交流會、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)報告會等去改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，激勵有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生去實(shí)現(xiàn)他們的人生價值，扮演好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中“橋梁”角色。

（三）建立考核機(jī)制，完善輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的流動機(jī)制

根據(jù)現(xiàn)代人力資源管理的理念，薪酬分配具有補(bǔ)償、激勵、調(diào)節(jié)等作用，但是在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，輔導(dǎo)員所面臨的是“大鍋飯”的尷尬場景，無論帶的好還是不好，無論所帶學(xué)生成績是否突出，所拿到的薪酬都是一樣的，考核機(jī)制的不夠科學(xué)，使輔導(dǎo)員再現(xiàn)實(shí)工作中存在著職責(zé)不明確的現(xiàn)象，難以讓盡職盡責(zé)的輔導(dǎo)員的精神激勵需求得到滿足，再加上輔導(dǎo)員的日常工作量瑣碎繁多，使輔導(dǎo)員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的時候，更是不能盡心盡力，針對這類情況，完善激勵機(jī)制，科學(xué)的構(gòu)建考核機(jī)制不僅能提高輔導(dǎo)員的工作積極性，也能更有效的提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過完善激勵機(jī)制，可以全面的反映輔導(dǎo)員的工作能力與工作業(yè)績，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成良好的競爭機(jī)制，提升輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的態(tài)度和重視的程度，進(jìn)而影響到高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)識。激勵考核機(jī)制的完善，也可為輔導(dǎo)員在對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的時候，有一個明確清晰的發(fā)展規(guī)劃，消除部分輔導(dǎo)員消極怠工的現(xiàn)象，考核機(jī)制的建立可以根據(jù)輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需求和不同的特點(diǎn)進(jìn)行建立，圍繞輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、培訓(xùn)、流動來開展。既可以激勵輔導(dǎo)員的成長，也可以提高創(chuàng)新創(chuàng)工作的開展。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的骨干力量，不僅是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的主力軍，更是組織高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的核心隊(duì)伍，因此，輔導(dǎo)員更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的最新性適和內(nèi)容，提高自身素質(zhì)，更好的發(fā)揮自身作用，努力開創(chuàng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐靜，孫獨(dú)立.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色分析[J].科技信息， 2009（18）.

（作者單位：徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）