徐健雄

[摘 要] 隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，會計這個職業(yè)作為企業(yè)中重要的組成部分，也受到了越來越多的關注。中職會計經(jīng)歷了多年的發(fā)展，為我國會計行業(yè)提供了數(shù)以萬計的人才，對會計行業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻。然而面對市場競爭異常激烈的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的中職會計教學方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需要，中職教師必須積極探索新的教學方法，在這種情況下，項目教學法應運而生。

[關 鍵 詞] 項目教學法；會計；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0116-01

中職會計教學作為教育行業(yè)的重要部分，關系到學生未來的發(fā)展方向。然而傳統(tǒng)的教學觀念和教育方法存在很多問題，已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需要。項目教學法作為一種先進的教學方法，彌補了傳統(tǒng)的教學方式存在的不足，對提高學生的學習興趣和學習能力都有著重要的作用。本文主要就目前中職會計教學中存在的問題以及項目教學法在中職會計教學中的應用進行簡要的探討、分析。

一、當前中職會計教學存在的問題

（一）教學觀念過于單一

當前很多中職學校還采取傳統(tǒng)的、單一的教學方法，即僅僅通過課堂把教學內(nèi)容、課程重點等直接灌輸給學生，然后通過讓學生單調(diào)地記憶來取得一定的成績。教師和學生之間很少有互動，就算有也只是停留在教師提問問題，學生進行回答這一層面上，很容易使學生產(chǎn)生枯燥感，從而不愿意進行會計的學習。同時，因為傳統(tǒng)的教學理念崇尚考試成績，通過考試成績來衡量學生的學習成果，學生往往不斷重復著“抄課堂筆記、背誦、習題、考試”這一過程，而從來沒有參與到實踐中去，這種無趣的教學方式嚴重影響了學生學習的主動性和自覺性，不利于學生會計能力的提高。

（二）學生缺乏實踐機會

在應試教育的影響之下，很多中職學校都認為學生學習掌握了書本上的知識點就好，不注重實踐。很多的會計教學只是紙上談兵，告訴學生理念、方法，卻從來不讓學生去實踐、去驗證所學的知識，從而不利于培養(yǎng)學生學習會計的興趣。面對這一情

況，學校管理者應該充分認識到實踐對于會計教學的重要性，通過一定的實踐使學生感受到當前社會競爭的激烈性，從而促使其認真學習會計知識，樹立遠大的志向，爭取成為會計行業(yè)的佼佼者。

二、項目教學法在中職會計教學中的具體應用

項目教學法改變了傳統(tǒng)的單純依靠知識的學習來取得成績的模式，將實踐和知識的學習結(jié)合起來，從而使學生更加深入地了解所學的知識，有利于激發(fā)學生進行會計學習的興趣，提高其會計學習的能力。以下本文主要就項目教學法在會計教學中的具體應用進行分析。

（一）確定任務目標

要想使項目教學法在中職會計教學中取得良好的教學效果，第一步便是確立項目任務。教師可以根據(jù)其教學的進度，提出相應的教學任務，讓學生進行討論，從而確定項目任務。但是在選取教學任務的時候，教師必須要使選取的教學任務符合教學目標，還要確定項目的完整性，從開始階段到實施階段再到最后完成總結(jié)階段都要考慮進去。另外，項目任務的任務量不宜過多，這樣容易給學生造成壓力感，如果學生不能在一定的時間內(nèi)完成，他們就會產(chǎn)生一種挫敗感，影響會計的學習。同時，教師可以讓學生在學習內(nèi)容中選擇自己感興趣的項目任務，最大限度地調(diào)動學生參與的積極性，促進其會計能力的提高。

（二）進行一定的分組

在確定好項目任務之后，教師可以根據(jù)每個學生的特長、性格、能力等特點，對學生進行一定的分組，使其通過小組合作的方式來完成項目任務。這樣可以明確學生之間的分工，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，使其更高效地完成項目任務。同時，教師可以創(chuàng)設一定的情境，通過讓學生進行角色扮演的方式，使其了解社會中會計人員的工作任務和工作現(xiàn)狀、強化其分析和解決問題的能力，從而使其在這一過程中獲得自信，激勵其更認真地投入會計的學習中去。比如，教師可以讓學生扮演銀行的職員和客戶等。

（三）進行總結(jié)、反思

對于項目任務完成的成果，教師可以和學生一起進行分析、總結(jié)，認真分析其中是否存在一定的問題，為下一次項目任務的完成提供一定的借鑒，這樣能夠強化學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提高其自豪感和自信心，使其全身心地投入會計的學習中去。同時，教師還可以通過實踐和總結(jié)的過程與學生進行更多的交流，和諧師生關系，增強師生之間的默契感，使學生更樂意去學習會計方面的知識，從而提高其會計方面的能力。

三、小結(jié)

項目教學法的出現(xiàn)避免了傳統(tǒng)的中職會計教學中存在的各種各樣的問題，有利于增強學生的團隊合作能力、和諧師生關系，同時還有利于提高學生自主學習的積極性，強化學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而使其更加自信地投入會計的學習過程中去。本文主要就舊的中職會計教學模式存在的問題以及項目教學法的具體運用進行了分析，希望能為從事中職會計教學的相關人員提供一定的參考，從而促進中職會計教學的進步。

參考文獻：

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