李艷

[摘 要] 如何在音樂(lè)課堂中更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使其靈活地運(yùn)用到幼兒園課堂當(dāng)中去，是所有的中職幼師專業(yè)的音樂(lè)老師一直以來(lái)努力探究的課題。反饋教學(xué)法作為一種體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體理念的教學(xué)法，能夠通過(guò)師生互動(dòng)有效地提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 反饋教學(xué)法；幼師專業(yè)；音樂(lè)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0106-01

音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合素質(zhì)，也是一名合格的幼兒教師必不可少的基本素養(yǎng)。如何在音樂(lè)課堂中更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使其靈活地運(yùn)用到幼兒園課堂當(dāng)中是所有的中職幼師專業(yè)的音樂(lè)老師們一直以來(lái)努力探究的課題。反饋教學(xué)法作為一種體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體理念的教學(xué)法，能夠很有效地通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。下面我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劮答伣虒W(xué)法在幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。以幼師專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課為例：

一、口頭反饋

口頭反饋是指師生通過(guò)口頭語(yǔ)言交流進(jìn)行信息反饋，包括課堂提問(wèn)、課堂討論等。課堂上的提問(wèn)要按教學(xué)目標(biāo)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求有針對(duì)性地進(jìn)行。只有提問(wèn)得當(dāng)，才能加強(qiáng)師生之間的相互作用，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。課堂討論是學(xué)生在接受新的知識(shí)之后，根據(jù)自己的見解進(jìn)行討論，通過(guò)討論的結(jié)果反饋，教師可以掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中的實(shí)際掌握程度。比如，在學(xué)習(xí)兒歌《在動(dòng)物園里》時(shí)，除了提問(wèn)學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，我們還可以讓學(xué)生討論怎樣將這首兒歌教給幼兒園的小朋友，學(xué)生在討論過(guò)程中，有些在編故事，有些在模仿可愛的動(dòng)物，有些一邊演唱一邊律動(dòng)，從這些反饋中我既掌握了學(xué)生現(xiàn)有的教學(xué)認(rèn)知，又使課堂變得生動(dòng)活潑，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)反饋

課堂上教師所傳授的知識(shí)信息，學(xué)生是否真正掌握，究竟掌握到什么程度，這就需要作業(yè)的反饋來(lái)幫助教師了解實(shí)際情況，課堂練習(xí)或者課后作業(yè)便是一個(gè)很好的信息反饋途徑。書面作業(yè)的反饋，不僅信息量大，而且穩(wěn)定可靠，教師可大面積了解學(xué)生，學(xué)生也可了解自己，同時(shí)也是鞏固知識(shí)的好方法。比如，在移調(diào)與譯譜的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合五線譜帶詞視唱滲透教學(xué)，遇到G調(diào)、D調(diào)五線譜往往反應(yīng)過(guò)慢，影響視唱的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們可以讓學(xué)生采取移調(diào)與譯譜兩種方式將要演唱的曲目在五線譜上翻譯出來(lái)，這樣將樂(lè)理的知識(shí)融入視唱當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，又可以提高五線譜帶詞視唱的識(shí)譜速度。這樣，通過(guò)學(xué)生的書面作業(yè)反饋便可了解學(xué)生對(duì)移調(diào)與譯譜兩種樂(lè)理知識(shí)的掌握情況。

三、小組反饋

音樂(lè)作為一門綜合性藝術(shù)，除了需要對(duì)音樂(lè)的感官欣賞外，還需要集體合作表演，才能使音樂(lè)課堂變得生動(dòng)、具體、形象。有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能全面提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)及群體中的協(xié)調(diào)能力。在每一首兒歌作品的學(xué)習(xí)中，我都會(huì)要求學(xué)生以小組為單位編排兒歌的律動(dòng)，每組輪流上來(lái)表演，再以小組組員互評(píng)、小組與小組互評(píng)的形式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后，老師通過(guò)小組的反饋總結(jié)他們的表演，并提出改進(jìn)建議，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)反饋的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，全面提高音樂(lè)教學(xué)效果。

通過(guò)幾年的反饋教學(xué)的實(shí)踐，我覺得反饋教學(xué)確實(shí)是一種提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，在音樂(lè)教學(xué)上，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。但作為一種教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐中運(yùn)用也應(yīng)注意一些問(wèn)題，因?yàn)檫@些因素都會(huì)影響到反饋教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐效果：

（一）及時(shí)反饋，解決主要問(wèn)題

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的信息反饋一定要及時(shí)識(shí)別與處理。教師根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果，及時(shí)采取措施進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，糾錯(cuò)矯正，保證在正確時(shí)候給正確的目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行相匹配的教學(xué)，使大部分學(xué)生能夠與教學(xué)節(jié)奏合拍。反饋的及時(shí)性是提高教學(xué)效果的基本保證，也正是反饋的及時(shí)性使這種教學(xué)法在教學(xué)中能夠發(fā)揮如此強(qiáng)大的力量。

（二）多次反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)

多次反饋，顧名思義就是通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后反復(fù)的練習(xí)與溫習(xí)來(lái)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息，并及時(shí)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)調(diào)整。比如在上一堂視唱的新課前，我常常用演唱上一節(jié)課的視唱內(nèi)容作為第一次反饋，了解學(xué)生對(duì)上一堂課的知識(shí)是否掌握，講授新知識(shí)時(shí)，又通過(guò)多次地提問(wèn)、學(xué)生的表情反饋、動(dòng)作反饋等一系列表現(xiàn)對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的情況有一個(gè)基本的了解，在新課結(jié)束后，全班脫離鋼琴演唱一遍做一次反饋，看看學(xué)生對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)掌握的情況如何；再采取個(gè)人或小組的視唱再做一次反饋，看個(gè)別學(xué)生是否真的掌握了所學(xué)的知識(shí)，是否能對(duì)所學(xué)的新曲目完整地演唱。實(shí)際上一節(jié)課的反饋永遠(yuǎn)不止這些。通過(guò)多次的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較清楚了，老師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。

（三）變換反饋形式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況變換不同的反饋形式，發(fā)掘最適合學(xué)生的反饋形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用多種反饋教學(xué)法，如在兒歌視唱《蝴蝶花》新課教學(xué)中，我采取口頭反饋歌曲音樂(lè)知識(shí)，小組反饋歌曲熟練程度，討論反饋歌曲律動(dòng)等不同的反饋形式，讓學(xué)生一遍一遍地對(duì)歌曲進(jìn)行鞏固熟悉，這樣變化多樣的反饋形式既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠取得更好的課堂效果。

總之，反饋教學(xué)法作為幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，雖然有其特有的形態(tài)與模式，但它不是一成不變的，是隨著教學(xué)實(shí)踐而不斷變化發(fā)展的。在日常教學(xué)中，我們要尊重規(guī)律，遵循一切以學(xué)生為主體的思想，因材施教，靈活運(yùn)用各種反饋教學(xué)法，使信息在師生雙向傳遞中更加高效暢通，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容，提升教學(xué)效率，穩(wěn)步提升幼師專業(yè)音樂(lè)課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

劉衛(wèi)國(guó).信息反饋與調(diào)控在教學(xué)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育，2012（103）.