駱科彬

【摘 要】我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，趣味性對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非比尋常的影響，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將主要從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度分析一下如何增加課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 趣味性 創(chuàng)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.118

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，從教學(xué)的角度來(lái)看，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)有自己偏愛的科目，這一方面是由學(xué)生的思維天賦導(dǎo)致，另一方面也與教師的教學(xué)方式有著至關(guān)重要的聯(lián)系。而教學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)于自己喜歡科目，不論是在課堂聽講還是課下作業(yè)完成方面都會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍；而對(duì)于自己不感興趣的學(xué)科，則容易陷入被動(dòng)型學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也就自然而然的打折扣。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生在某一門科目上取得好的學(xué)習(xí)效果，最終要的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必備科目之一，并且在以后各個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中也占據(jù)著重要的學(xué)科地位。而作為一名小學(xué)教師，我在教學(xué)過(guò)程中明顯感受到大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂聽課注意力不集中，所以要想取得好的教學(xué)效果，教師就要從課堂教學(xué)方面入手，在數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性呈現(xiàn)中體現(xiàn)學(xué)科的趣味性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、理論知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系

小學(xué)生的智力還處于發(fā)育階段，所以知識(shí)學(xué)習(xí)和理能力還處于初級(jí)階段，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于思維復(fù)雜性、刻板性的知識(shí)理解能力較弱，而小學(xué)課本雖然已經(jīng)考慮這些方面的因素，但受到知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容表現(xiàn)形式依舊較為刻板，尤其是在公式和定理等理論性知識(shí)的表現(xiàn)方面。這些都容易導(dǎo)致學(xué)生在聽課過(guò)程中感到乏味性，所以作為教師的我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而將嚴(yán)謹(jǐn)性的知識(shí)內(nèi)容以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，降低理解難度。

首先，數(shù)學(xué)的備課過(guò)程中教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)這節(jié)課所要講解的例題和內(nèi)容。那么，在此過(guò)程中教師就要做好理論知識(shí)的梳理工作，一方面，教師要針對(duì)章節(jié)性的內(nèi)容，將整節(jié)課需要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)并且利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)將其中較為復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言；另外，在例題設(shè)置方面，教師不一定非要選擇課本中所列出的例題，尤其是對(duì)于一些和學(xué)生生活實(shí)際有距離的例題，教師完全可以將其替換為實(shí)際生活中的例子。通過(guò)這兩方面的準(zhǔn)備，教師教案中所呈現(xiàn)出的知識(shí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，這樣在接下來(lái)的授課過(guò)程中，學(xué)生的理解難度就會(huì)大大減少，從理論方面為趣味性課堂的建立打好基礎(chǔ)。

其次，授課過(guò)程中，教師要提高自身的隨機(jī)應(yīng)變能力。和初高中教師不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教授的知識(shí)由于處于初級(jí)階段，所以課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于知識(shí)的把握性也就更加隨意，自由發(fā)揮的空間也大。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有這樣的體驗(yàn)，授課過(guò)程中，尤其是例題講解過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有靈光一現(xiàn)的感覺(jué)，想出比備課時(shí)所事先準(zhǔn)備的更為有趣的例子。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)?shù)膹膫湔n時(shí)事先設(shè)置好的思路中跳出來(lái)，融會(huì)入新的方法和內(nèi)容，從而利用好靈感豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高整個(gè)課堂教學(xué)的趣味性。

二、知識(shí)傳授方式多樣化

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學(xué)體制的實(shí)行，課堂教學(xué)過(guò)程中教師不能再就局限于“一講一聽”的死板教學(xué)模式，而是要不斷豐富教學(xué)方法，根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式。以小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，單純的數(shù)字計(jì)算和初步具備邏輯分析的應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)情景和游戲的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

首先，教師可以通過(guò)情景演繹的方式進(jìn)行教學(xué)。以應(yīng)用題為例，小學(xué)階段的應(yīng)用題邏輯性較為簡(jiǎn)單，并且和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切。例如倍數(shù)問(wèn)題、相遇問(wèn)題、時(shí)間差問(wèn)題、買賣問(wèn)題等等，這些應(yīng)用題大部分都可以通過(guò)場(chǎng)景演繹的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。以買賣問(wèn)題為例，教師完全可以讓學(xué)生扮演店主和顧客，講應(yīng)用題直接轉(zhuǎn)化為“話劇”，讓學(xué)生在“表演”的過(guò)程中理清解題思路，繼而發(fā)現(xiàn)解決這一類問(wèn)題的思維模式，并且通過(guò)這種方式可以提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

其次，教師可以通過(guò)做游戲的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算題上更容易出錯(cuò)，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中可以采用“計(jì)算開火車”“打地鼠”等游戲展開計(jì)算教學(xué)。以“開火車”為例，教師可以在黑板上列出題幾組題目，然后讓學(xué)生分小組的形式進(jìn)行解答，小組成員輪番上臺(tái)一人一題，最終統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小組答對(duì)的題目多，哪隊(duì)組成的火車就最長(zhǎng)，獲勝的小組成員教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式可以讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出“體育課”的狀態(tài)，既滿足了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，還能滿足學(xué)生課堂上“自由活動(dòng)”的愿望，從而大大提高課堂氛圍的活躍度。

三、教師要融入學(xué)生群體

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程，所以教師與學(xué)生之間的配合度直接會(huì)影響課堂教學(xué)效果，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度、情緒等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要盡量融入學(xué)生之中，做好學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和陪伴者。

首先，在知識(shí)講解過(guò)程中，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。一方面在例題講解時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課反應(yīng)，并且根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的聽課狀態(tài)來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)方法，從而讓學(xué)生始終對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出積極地狀態(tài)；另一方面，在課堂游戲過(guò)程中，教師也要積極地參與其中，和學(xué)生一起解答問(wèn)題，一起“歡鬧”，這樣不僅可以讓學(xué)生在游戲過(guò)程中感受到教師情緒方面的鼓勵(lì)和肯定還能夠拉近師生之間的情感距離。

其次，在問(wèn)題探討過(guò)程中，教師可以暫時(shí)放下知識(shí)傳授者的架子， 做好學(xué)生思維上的引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到有難度性的題目，此時(shí)，教師不能直接進(jìn)行講解而是要一步步進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得正確的答案，這樣既可以給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的成就感，還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上就是我對(duì)于如何創(chuàng)建趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂方面的建議和看法，希望為其他教師的教學(xué)提供一些參考。總之，希望每個(gè)數(shù)學(xué)教師都能夠結(jié)合自身的教師實(shí)際情況找到最為合適的教學(xué)方法，從而增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。