李春燕 薛忠祥

摘 要：隨著高等教育的發(fā)展，學生干部隊伍建設問題已經(jīng)成為高校教育的主要問題之一。建立科學系統(tǒng)的學生干部績效考核體系的重要性日益凸顯。本文運用AHP層次分析法等相關理論，建立了一套適合資土學院的學生干部績效考核體系。

關鍵詞：學生干部；績效考核；體系

一、學生干部績效考核關鍵指標的確定

通過魚骨圖分析法，培養(yǎng)管理學生干部主要從思想與日常工作表現(xiàn)、學生干部工作業(yè)績、普通學生評價、自身學習與發(fā)展等四個方面抓住主要問題，并有針對性地解決主要矛盾。選擇這四個指標作為學生干部績效考核的關鍵指標，原因有以下幾個方面。

1.學生干部工作業(yè)績

學生干部工作業(yè)績包括完成工作任務情況、突發(fā)事件處理情況、考勤和工作創(chuàng)新。學生干部完成工作任務情況是保證學生工作及活動有效進行和取得成績的基礎。對突發(fā)事件的處理是考查一名學生干部的隨機應變能力和協(xié)調(diào)能力?？记谑强己艘幻麑W生干部的工作態(tài)度，我們所講的考勤包括學生干部出席例會的情況，值班情況，組織或參與學校、學院的活動情況，上課情況，早操和晚自習的出勤情況等。工作創(chuàng)新是考核一名學生干部是否熱愛他的本職工作，是否能夠與時俱進地把工作干好。

2.思想與日常工作表現(xiàn)

學生干部應該在學生中起到模范帶頭作用，因此，學生干部要帶頭遵紀守法、遵守校規(guī)校紀。此外，作為學生干部，還應該加強對自身思想政治素養(yǎng)的提高，努力將自己培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。為此，學生干部還應定期向輔導員匯報自己的思想工作。

3.普通學生評價

普通學生評價包括工作態(tài)度、工作能力和服務同學的情況三個部分。普通學生是學生干部工作的直接對象，學生干部，的工作能力和態(tài)度都會最直觀地作用于普通學生。讓普通學生評價學生干部，有利于改進學生干部的工作，提高學生干部的工作能力。

4.自身學習與發(fā)展

學生干部自身學習與發(fā)展指的是溝通交流的表現(xiàn)和學習目標的制定與完成。在當今時代，團隊協(xié)作是一個先進集體所必須具備的精神，學生干部應該具有團隊意識，應主動與其他學生干部分享自身的經(jīng)驗。此外，學生干部應意識到自己的學生身份，仍應以學業(yè)為重，在不影響學習的情況下參與學生干部工作，并在工作中鍛煉自己，使自己得到全面發(fā)展。

二、績效考核體系各指標權重的確定

績效考核體系中各指標權重的確立是構建績效考核體系的重要環(huán)節(jié)。本文采用AHP層次分析法確定各指標的權重。

1.建立層次結構

根據(jù)資土學院學生干部工作的實際情況，將學生干部績效考核體系分為三個層次。第一層次為培養(yǎng)管理好學生干部這一總目標A，第二層次包括學生干部工作業(yè)績B1、思想與日常表現(xiàn)B2、普通學生評價B3、自身學習與發(fā)展B4等共四項指標，第三層次包括完成工作任務情況B11、工作創(chuàng)新B12、突發(fā)事件處理B13、考勤B14、遵紀守法B21、定期匯報思想工作B22、工作態(tài)度B31、服務同學情況B32、工作能力B33、溝通交流的表現(xiàn)B41、學習目標制定與完成B42。由此構建三個層次的學生干部績效考核體系。

通過兩兩比較建構判斷矩陣，具體構建方法如表1所示。

表中Bij是相對于Ak而言，Bi對Bj的相對重要性的數(shù)值表示，通常Bij取1，2，3...9及它們的倒數(shù)，其含義為：Bij=1，表示Bi與Bj一樣重要；Bij=3，表示Bi比Bj重要一點；Bij=5，表示Bi比Bj重要；Bij=7，表示Bi比Bj重要得多；Bij=9，表示Bi比Bj極端重要。它們之間的數(shù)2，4，6，8級各數(shù)的倒數(shù)具有相應的類似意義。

2.建構資土學院學生干部績效考核體系（A-B級）判斷矩陣

依據(jù)AHP層次分析法，建構資土學院學生干部績效考核體系的判斷矩陣A-B（見表2）。

（2）為保證績效考核各項指標權重分布的合理性與可靠性，我們要進行一致性檢驗。為了檢驗矩陣的一致性，需要計算矩陣的一致性指標CI，并將CI與平均隨機一致性指標RI的比例記為CR。當CR<0.1時，判斷矩陣具有滿意的一致性，否則就得對判斷矩陣進行調(diào)整。RI值見表3所列。

（3）計算判斷矩陣的最大特征根 λmax ，進行一致性檢驗，計算得：

CR=CI/RI=0.047<0.1

這表明，績效考核體系中第二層各項指標的權重分布比較合理。

（4）同理，建構資土學院學生干部績效考核體系（Bn-P級）判斷矩陣，經(jīng)計算總排序的一致性檢驗 CR=CI/RI=0.049<0.1。這表明，績效考核體系各項指標權重的分布具有滿意的一致性。通過以上分析，我們可以得到學生干部績效考核指標的權重考核表（見表4）。

三、學生干部績效考核的具體實施方案

1.結合學院和學生的實際情況，制定學生干部績效考核評分細則

（1）學生干部完成工作任務情況考核評分細則（滿分21分）：日常工作中，要做到事先有計劃，事后有總結（書面）等相關佐證材料，得21分。沒有工作計劃，扣1.5分；沒有總結或其他材料，扣2分；工作沒有按時完成，扣5分。

（2）學生干部工作創(chuàng)新情況考核評分細則（滿分3分）：善于在工作發(fā)現(xiàn)問題，并提出有效的解決辦法，得3分。

（3）學生干部突發(fā)事件處理情況考核評分細則（滿分8分）：處理完好，沒有擴大事件的影響，得8分。

（4）學生干部考勤情況考核評分細則（滿分14分）：學生干部缺席例會，值班，組織或參與學校、學院的活動、上課，早操，晚自習等，每次扣1分。

（5）學生干部遵紀守法情況考核評分細則（滿分24分）：遵守校規(guī)校紀，得24分。受到告誡處分，扣5分；受到通報以上處分，本項自動記為0分，并給予免職處理。

（6）學生干部定期匯報思想工作情況考核評分細則（滿分8分）：定期向輔導員匯報思想工作，及時反映學生整體情況，得8分。

（7）學生干部工作態(tài)度情況考核評分細則（滿分5分）：期末由學生評價確定。

（8）學生干部服務學生情況考核評分細則（滿分2分）：期末由學生評價確定。

（9）學生干部工作能力情況考核評分細則（滿分9分）：期末由學生評價確定。

（10）學生干部溝通交流的表現(xiàn)情況考核評分細則（滿分2分）：在學生干部例會中，主動與其他學生干部分享工作中取得的經(jīng)驗。

（11）學生干部學習目標制定與完成情況考核評分細則（滿分4分）：學習成績達到班級排名前40%，得4分。

2.學生干部績效考核的周期與考核結果的等級

學生干部考核的周期采用月考評與期末考評相結合的方式，其中普通學生評價和學習目標制定與完成這兩項指標為期末考核指標，放在學期的最后一個月考評，并計入該月得分。其他指標均為月考核指標。在月考核指標中，期末考核指標暫記滿分?？己私Y果采取五等級制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格?？偡衷?5分以上為優(yōu)秀，85-94分為良好，75-84分為中等，65-74分為及格，65以下為不及格。對于考核不及格的學生干部要接受專門培訓或免職。

參考文獻：

[1]（美）哈羅德·孔茨.管理學[M].上海：上海人民出版社，1990.

[2]（美）切斯特·巴納德.經(jīng)理人員的職能[M].毛永貴，譯.北京：北京機械工業(yè)出版社，2007.

作者簡介：李春燕（1971— ），女，遼寧本溪人，遼寧科技學院資源與土木工程學院教授，研究方向：大學生思想政治教育。