馬姝 劉蔓瑩

摘 要：校企合作共建共享實訓(xùn)基地是目前高職教育發(fā)展的趨勢，但是其在快速發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一些問題。本文從其出現(xiàn)的問題入手，分析校企共建共享實訓(xùn)基地的一般建設(shè)模式，并得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；實訓(xùn)基地；校企共建

國家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！遍_展職業(yè)教育的目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生在理論知識扎實的情況下提高職業(yè)技能。對于高職高專院校而言，其重點是培養(yǎng)更多的實用型較強的專業(yè)人才，這就對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。做好高職教育最重要的是建設(shè)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)高職高專院校人才培養(yǎng)目標的根本保障還是建設(shè)高水平的實訓(xùn)基地。

一、高職高專院校實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

1.實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費不足。目前，高職高專院校的實訓(xùn)基地形式一般只有兩種，分別是校內(nèi)實訓(xùn)基地及校外實訓(xùn)基地。我國高職高專院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地，基本都是學(xué)校出資建設(shè)的?！皩W(xué)校出資建設(shè)比例為76%，校企共同集資創(chuàng)辦比例占16%，而完全由企業(yè)出資建設(shè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地比例僅僅為8%”，看起來企業(yè)的參與和投入還有很大的發(fā)展空間。但現(xiàn)實卻是大部分高職高專實訓(xùn)基地都是“形式主義”，一般的用途就是應(yīng)對上級的檢查和教學(xué)中供學(xué)生參觀。在這種情況下，企業(yè)很難愿意參與到實訓(xùn)基地建設(shè)中去，不僅會導(dǎo)致資金欠缺，實訓(xùn)基地的作用也很難發(fā)揮出來。

2.高職高專院校實訓(xùn)基地的重復(fù)性建設(shè)。目前的情況是高職高專為了“跟風”，盲目地建設(shè)實訓(xùn)基地，沒有土地就想辦法批地，沒有實訓(xùn)教學(xué)樓就蓋，沒有實訓(xùn)設(shè)備就采購，沒有資金就去銀行貸款，總之，就是想盡一切辦法也要搭上實訓(xùn)基地這班車。在這種情況下，在同一個地區(qū)中，不同院校的相同專業(yè)，實訓(xùn)基地性質(zhì)往往是相同的，這會導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)的情況。這樣的重復(fù)建設(shè)不僅是資金的浪費，還是院校在師資、教學(xué)資源上的浪費。導(dǎo)致的直接后果就是實訓(xùn)基地最后流于形式，并沒有發(fā)揮其應(yīng)該在教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用。

3.競爭激烈的校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。高職高專院校不僅加大了對校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，也加大了對校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。各大高職高專院校在選擇合適的企業(yè)進行校外實訓(xùn)合作的時候，衡量標準趨于一致，比如：辦企規(guī)模、企業(yè)評價、經(jīng)營方式和企業(yè)經(jīng)濟實力等。這樣的擇企標準就會導(dǎo)致幾所高職院校同時相中某一行業(yè)領(lǐng)域里有影響力的企業(yè)合作。企業(yè)即使有意愿和學(xué)校進行合作，但因為不可能同時和所有院校合作，導(dǎo)致高職院校產(chǎn)生激烈的競爭。

4.校企合作共建實訓(xùn)基地動力不足。在校企合作共建實訓(xùn)基地的過程中，企業(yè)的熱情要低于院校，原因是大部分企業(yè)對校企合作的認識不足。校企合作的優(yōu)點：第一，可以給企業(yè)帶去新鮮血液和新技術(shù)；第二，可以為培養(yǎng)更適合社會的高技能人才；第三，企業(yè)是最直接的受益者。但現(xiàn)實是企業(yè)和院校的參與積極性差異頗大，所以校企合作很難達到真正的融合，未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、校企共建共享實訓(xùn)基地的一般建設(shè)模式

1.學(xué)生實訓(xùn)基地。校企共建共享實訓(xùn)基地的起點較高、配置齊全、建設(shè)精良、設(shè)備先進。校企共建共享實訓(xùn)基地一般以企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境為依托，以管理模式的企業(yè)化為標準，以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)場所為目標。這不但能夠提高學(xué)生的實踐技能，融合實踐和理論，也能夠讓學(xué)生更接近自己的工作崗位，掌握更適合工作需要的專業(yè)技能。

2.“雙師型”師資鍛煉平臺。校企共建共享實訓(xùn)基地為高職高專院校的教師提供了技能培訓(xùn)和提升的平臺。校企共建共享實訓(xùn)基地具備設(shè)備的先進化、管理的企業(yè)化、生產(chǎn)環(huán)境的真實化，還有來自企業(yè)生產(chǎn)一線的指導(dǎo)師傅。這些資源都是促進“雙師型”教師培養(yǎng)的新渠道。

三、小結(jié)

1.企業(yè)和學(xué)校資源整合的具體體現(xiàn)就是校企共建共享實訓(xùn)基地。高職高專院校要選擇與學(xué)校和企業(yè)都匹配的項目進行合作，以實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，最終達到“雙贏”的效果。

2.校企合作是學(xué)校和企業(yè)之間的強強聯(lián)合。資源共享、取長補短是校企共建共享實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)。校企雙方如果想要達到“平等”“互利”“互惠”的合作，就必須以雙方實力作為保障。高職高專院校必須提升自身實力，打造和建設(shè)適應(yīng)市場發(fā)展和需要的一流專業(yè)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的強勢專業(yè)，同時要擴大院校所在區(qū)域的影響力。只有這樣才能與企業(yè)站在同一高度，真正達到“平等”對話，真正實現(xiàn)“平等”合作。

參考文獻：

[1]朱毓高，吳家.資源整合視角下高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)路徑探析[J].職教論壇，2014.

[2]李紅艷.高職實訓(xùn)基地國內(nèi)外現(xiàn)狀的比較研究[J].職業(yè)技術(shù)，2014.

作者簡介：馬姝（1986— ），女，遼寧丹東人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（珠海校區(qū)）碩士研究生，研究方向：思想政治教育。