齊春雷 馬麗 劉竹 王勇

【摘要】高校的學生黨員發(fā)展是高校黨員建設的一項重要的長期性的工作。因?qū)W生自身的可塑性及變化性，如何把學生黨建這項重要的經(jīng)常性工作開展好，是高校黨建研究的重要命題。根據(jù)他人在其他教育領域的經(jīng)驗及實際情況，引入發(fā)展性評價體系，利用其具體、簡潔誒和操作性較強的特性，進一步促進黨員工作的開展和發(fā)展，助力高校學生黨建工作。

【關鍵詞】發(fā)展性評價；學生黨員發(fā)展；思想政治教育；高校學生黨建

高校中學生黨員的發(fā)展一直遵循著“堅持標準、保證質(zhì)量、改善結構、慎重發(fā)展”的工作方針，堅決執(zhí)行“成熟一個、發(fā)展一個”的工作原則，但在實際操作中一般都由培養(yǎng)人或考察人憑自己的個人判斷或印象進行評判和推薦，易出現(xiàn)不同程度的主觀化和差異性，影響對學生黨員真實素質(zhì)的評判。

一、高校學生黨員發(fā)展工作中的難點問題

（一）學生黨員入黨動機難以把握 只有在正確的入黨動機支配下，才有可能推動自己的思想和行為朝著正確的方向發(fā)展，逐步達到黨員標準，最終成為一名合格的共產(chǎn)黨員。目前在大學校園中，要求入黨的青年學生其主流是好的，但在入黨動機上也出現(xiàn)了一些值得我們注意和需要加以引導的問題。有些學生受周圍人的影響而要求入黨，別人入黨我也申請，屬于盲目攀比型；有些學生要求入黨是為了滿足某種虛榮心，達到某種目的；有些學生要求入黨是看重黨的領導地位，認為黨員身份是今后發(fā)展的資本。這些人入黨動機不純，離共產(chǎn)黨員的標準有很大的差距。脫離了實際和日常言行就難以把握被考察對象的入黨動機。

（二）學生黨員發(fā)展質(zhì)量把握不準 近幾年來，高校學生黨建工作力度加大，黨員數(shù)量逐年遞增。在黨員數(shù)量迅速增長的同時，由于不能很好地掌握入黨標準，支部很難對學生的思想進行深層次的了解，考察工作在一定程度上缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化，很多甚至流于形式，于是不同程度地出現(xiàn)了重發(fā)展數(shù)量輕發(fā)展質(zhì)量、重發(fā)展輕培養(yǎng)、學生黨員質(zhì)量大打折扣的現(xiàn)象。

（三）預備黨員再教育相對薄弱 高?；径紩鶕?jù)積極分子和發(fā)展對象的不同情況安排業(yè)余黨校、發(fā)展對象培訓班等等。除了黨組織安排的系統(tǒng)學習外，學生入黨積極分子本人一般也較重視對黨的知識的學習。但發(fā)展工作結束之后，一些黨支部忽略對預備黨員的再教育。個別預備黨員也認為成為預備黨員就進了保險箱，放松了政治理論知識的學習，參加黨內(nèi)活動的熱情不高，對自身要求放松，以致在入黨后暴露出各種問題。

因此要把高校學生黨建工作做好，關鍵是要嚴把入口關，確立學生黨員發(fā)展性評價體系。只有在發(fā)展觀念的指導下考量一名入黨積極分子是否具備發(fā)展條件的指標體系，細化、量化、具體化，才能克服高校學生黨員發(fā)展工作的主觀性和隨意性，才能進一步提高黨員發(fā)展質(zhì)量，切實加強和推進高校學生黨建工作。

二、高校學生黨建工作發(fā)展性評價體系的理論基礎

高校黨員發(fā)展性評價是一種以促進大學生黨員未來發(fā)展為目的的形成性評價。它的最突出的特點是以促進代考察，以發(fā)展代評判，重點關注大學生黨員今后黨性修養(yǎng)的形成，尊重每名大學生黨員主體地位，激發(fā)大學生黨員主體精神，促使單個個體最大化的自我實現(xiàn)。以評價被評價者的發(fā)展過程為依托，目的是了解學生黨員自身發(fā)展的優(yōu)勢和不足，找到發(fā)展過程中的問題和癥結所在，從而得出相應的對策與改進的方法，得到發(fā)展的激勵，增強自身發(fā)展的積極性和主動性。

三、發(fā)展性評價在高校黨員發(fā)展中的作用和意義

1、創(chuàng)新評價理念 評價理念是構建大學生黨員發(fā)展性評價體系的思想基礎，它在評價目標選擇、模式設計、標準制定以及具體實施上都起到指導作用。傳統(tǒng)的大學生黨員評價理念是以滿足社會的需要為指針，難以顧及到大學生黨員的發(fā)展和個性需求，難以滿足大學生黨員全面發(fā)展和提高的需要。創(chuàng)新大學生黨員評價理念，應從大學生黨員的主體性出發(fā)，以滿足大學生個性發(fā)展和社會需求的和諧統(tǒng)一為基本原則，著眼于大學生黨員的未來發(fā)展，使大學生黨員能積極主動地根據(jù)社會發(fā)展的需要和自身優(yōu)勢，朝著自己的夢想和目標而不懈努力。

2、提高政治素養(yǎng) 對于大學生黨員而言，政治素質(zhì)和思想道德品質(zhì)無疑是良好和過硬的，但是也并非一成不變，尤其是對于入黨動機帶有功利性的學生黨員而言，如何在入黨后繼續(xù)牢固樹立共產(chǎn)主義理想信念，繼續(xù)保持良好的思想道德修養(yǎng)，讓自己成為一名經(jīng)得起考驗的馬克思主義者，除了需要自身不斷加強黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉外，定期對其及時進行政治素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的發(fā)展性評價尤為必要。

3、發(fā)揮模范作用 就大學生黨建工作而言，黨員的教育、培養(yǎng)和管理服務 是基礎，學生黨員模范作用的發(fā)揮是關鍵，也是檢查和衡量大學生黨建工作成效的核心內(nèi)容。對大學生黨員模范作用發(fā)揮的評價，傳統(tǒng)的評價體系主要是從黨組織的要求和社會 的總體需要出發(fā)，有抽象的評價，也有具體的評價，但對于大多數(shù)學生黨員而言，依然是被動接受任務式的考核與評價。如何讓發(fā)揮模范作用成為每一個大學生黨員的自身和內(nèi)在需求是構建大學生黨員發(fā)展性評價體系的價值之所在。

4、改進評價方法 評價方法在評價體系中的地位無疑是非常重要的，一個創(chuàng)新的評價體系必須要有創(chuàng)新的評價方法，一個好的評價 體系必須有好的、比較完善的評價方法給予支撐，其評價的效果才是最理想的。如何科學、合理、有效地評價大學生黨員，方法可以是多樣的，每種方法也都蘊含著其合理的價值。因此，在傳統(tǒng)的評價方法的基礎上，依據(jù)大學生黨員自身的發(fā)展性要求，整合并創(chuàng)新評價方法，促進大學生黨員的健康、和諧發(fā)展，黨建工作必須解決的問題之一。

5、豐富評價主體 對大學生黨員的評價，傳統(tǒng)的評價體系中，主體一般是學生黨務工作者以及與學生黨建工作相關的人員，包括輔導員、班主任及有關任課教師，被評價的學生黨員基本上是處 于被動狀態(tài)。面對高等教育大眾化的發(fā)展形勢，大學生個性發(fā)展日漸明顯，對學生黨員評價的主體必須由以組織或黨務工作者為主導向以大學生黨員自身發(fā)展需要為主導變革，通過大學生黨員自我評價、大學生黨員互相評價、師生共同 評價、社會評價等評價主體的不斷豐富和完善，來實現(xiàn)對當 代大學生黨員的全面觀、科學的評價。

參考文獻

[1]何云峰，李長萍，趙志紅.基于發(fā)展性評價理念的“五維一體”學生評價創(chuàng)新[J].中國大學教學，2011，（2）.