王聰　任偉勃

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本單位，班主任是班集體建設(shè)的組織者、引導(dǎo)者和教育者，是協(xié)調(diào)本班各科教育教學(xué)工作，溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁，決定著德育工作的質(zhì)量，是學(xué)校德育工作的骨干力量。在中學(xué)從事班主任管理工作中，筆者認(rèn)為在當(dāng)前教育形勢(shì)下，將一所中學(xué)做強(qiáng)、做精、做優(yōu)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作和學(xué)生常規(guī)管理是首要任務(wù)，為此，必須改革和強(qiáng)化班主任工作的管理，以期進(jìn)一步完善班主任工作考核制度，加強(qiáng)班主任工作規(guī)范化管理的力度。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;班風(fēng);管理

班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，在學(xué)校教育的過程中起著重要的作用。那么，如何做好班主任管理工作呢？下面我就結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、要樹立良好的班風(fēng)

學(xué)生要在班級(jí)這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。因此，我除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強(qiáng)班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，使大家真正做到心往一處想，勁往一處使。我又結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。我主要是從以下幾方面去做起的：

1.班規(guī)大家定

管理班級(jí)要有一定之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。但這法不是由教師一人說了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面，不宜過多過嚴(yán)，否則不好操作，最終導(dǎo)致管理的不落實(shí)。班規(guī)的制定，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。大家定班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易接受和認(rèn)同。

2.問題大家解決

一個(gè)班集體里有幾十個(gè)學(xué)生，免不了會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)。有了問題怎么辦？專制型的教師可能就會(huì)自己說了算。這樣表面上看問題好像解決了，但學(xué)生處于被動(dòng)服從的地位，很可能對(duì)老師的處理并不滿意，但礙于老師的威嚴(yán)，不敢跟老師提意見。老師也不了解學(xué)生的心思。長(zhǎng)此以往，老師和學(xué)生之間的隔閡越來越深，開展班級(jí)工作就會(huì)困難重重。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問題時(shí)，我總是先讓每個(gè)同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢?duì)如何解決這個(gè)問題提出建議。俗話說得好：“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮”。一個(gè)人所想的總是有限，但幾十個(gè)人所想的方法就很多。通過分析比較學(xué)生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。

3.班級(jí)大家管

許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)，若能讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣。在班級(jí)管理中，我在班內(nèi)建立了值日班長(zhǎng)制度，讓每一個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流做值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班里一日各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反映，盡力想辦法解決。這一制度讓每個(gè)集體成員都參與到班級(jí)管理中來，一改過去只有少數(shù)人當(dāng)班長(zhǎng)，其它人則對(duì)班中事情持“事不關(guān)已，高高掛起”的態(tài)度局面，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體，從而取得了較好的效果。

二、要主動(dòng)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系

作為班主任要及時(shí)地和任課教師聯(lián)系，要兼顧班上的各門功課，及時(shí)了解班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)某些學(xué)生上課不專心聽講，作業(yè)拖拉，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的問題和現(xiàn)象，提出了相應(yīng)的解決方法，并與任課教師一道及時(shí)解決問題。筆者組織了互幫互學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)上好生帶動(dòng)學(xué)困生，如針對(duì)作業(yè)拖拉現(xiàn)象較為嚴(yán)重的情況，筆者指派幾個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，對(duì)有嚴(yán)重拖拉現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一檢查，查找拖拉的原因，找到解決拖拉問題的途徑，讓他們幫助這些同學(xué)及時(shí)把作業(yè)完成等?？赡苡行┓椒ú粔蛲桩?dāng)，以致效果不夠理想。但筆者會(huì)繼續(xù)努力和任課教師互相配合，形成合力，把班級(jí)管理得有條不紊。

三、要善于架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁

現(xiàn)在不少中學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)不清，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而他們認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的智力投資較少。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法。如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無策;當(dāng)孩子的成績(jī)不理想時(shí)，他們又打又罵，孩子難以接受，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。還有些家長(zhǎng)忙于掙錢，放松了對(duì)子女的教育。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪或?qū)懶诺榷喾N方式和家長(zhǎng)溝通，既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育，從而讓家長(zhǎng)在教育孩子的方式、方法上與班主任達(dá)成共識(shí)。

總之初中班主任工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作，但只要我們抓住了綱領(lǐng)，就能綱舉目張，能做好班主任工作。我愿意用一生扎根于班主任這塊土壤，生命是可貴的，奉獻(xiàn)是高尚的?！芭踔活w心來，不帶半根草去，”在平凡中用愛和真情去呵護(hù)學(xué)生，用心血汗水去澆灌學(xué)生，塑造學(xué)生高尚的靈魂，使其更好地獲取知識(shí)，覺醒智慧，明理做人，成為創(chuàng)新型社會(huì)的合格人才！也在默默中實(shí)現(xiàn)做老師的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)做班主任的價(jià)值！