郭霞

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代教學(xué)媒體已走進(jìn)小學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，有利于教師創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于打造“靈動(dòng)有效”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合課程內(nèi)容；信息技術(shù)應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容和方法，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生愿意投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)的提出，意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，打造“靈動(dòng)有效”的課堂。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)效果的高低，通常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能利用多媒體形象直觀、豐富多彩的特點(diǎn)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)按比例放大的兩個(gè)人字梁圖，讓學(xué)生明白人字梁的高度是上面的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的距離，量的線段與人字梁的底邊互相垂直，從而引出三角形的高和底的概念，即從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底。緊接著，通過屏幕，展示轉(zhuǎn)動(dòng)人字梁的過程，提問學(xué)生：“這條垂直線段還是三角形的高嗎？”讓學(xué)生在辨析中不斷鞏固三角形的高與底的含義。又如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生小組討論用什么辦法來說明“三角形的內(nèi)角和等于180°”，通過合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到投影儀前展示自己的操作過程和結(jié)果。用投影儀展示交流撕拼的方法時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)拼角時(shí)要把三個(gè)內(nèi)角的頂點(diǎn)拼在同一個(gè)點(diǎn)上，并使三個(gè)角沒有重疊又不留縫隙地拼在一起，再看是不是正好得到一個(gè)平角。在投影儀上演示交流撕拼的方法時(shí)，要強(qiáng)調(diào)先找到頂角所對(duì)的底邊上的高，然后將三個(gè)角都翻折過來，使三個(gè)頂點(diǎn)與高的垂足重合，再看是不是正好得到一個(gè)平角。用這種方式能激發(fā)學(xué)生思考，擴(kuò)大學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造靈動(dòng)課堂。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些抽象的問題，不僅需要花很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也無法徹底理解。將現(xiàn)代教學(xué)多媒體應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有無與倫比的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有再現(xiàn)性及先進(jìn)性的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體“再現(xiàn)”事物，可以源于“事物”又高于“事物”。它可以根據(jù)教學(xué)的需要，顯示速度大小、距離遠(yuǎn)近等變化，并可以相互轉(zhuǎn)換，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物、現(xiàn)象、過程，不受時(shí)間和空間的限制，展示在課堂中。因此，使用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，能傳遞任務(wù)教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，打造“靈動(dòng)有效”的課堂。

例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，重點(diǎn)是要理解怎樣畫旋轉(zhuǎn)后的圖形。在教學(xué)“把方格紙上的三角形繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°”時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩張投影片。首先展示第一個(gè)，啟發(fā)提問：“先和小組里的同學(xué)說一說把三角形繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°表示什么？怎樣在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形？”讓學(xué)生拿出剪下的和題目中完全一樣的三角形，先把三角形紙片覆蓋在圖中的三角形上，再試著把三角形紙片繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，并在小組里交流操作的過程和結(jié)果，讓學(xué)生在投影儀上面邊演示邊介紹自己的思考過程。其次展示第二個(gè)，投影儀演示方格紙上的三角形繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的動(dòng)態(tài)過程，這樣將整個(gè)思維過程全部展示出來，使學(xué)生更容易理解，真正起到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)開發(fā)與利用適合自己課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；讓學(xué)生探索復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體能豐富學(xué)生知識(shí)，拓展學(xué)生思維，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生觀看與課本相關(guān)的動(dòng)畫或視頻，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在創(chuàng)設(shè)情境氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、講解重點(diǎn)難點(diǎn)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，提高課堂教學(xué)效率，打造“靈動(dòng)有效”的課堂。

參考文獻(xiàn)：

李芒.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006.