曾欽萍

【摘 要】所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師想方設(shè)法保證所有的小學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的一種教學(xué)方式。但是，現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依然存在一些不足。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.148

通過(guò)小組合作這一形式，各小組成員之間可以自主探討學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生探究精神的培養(yǎng)、主動(dòng)性的創(chuàng)造能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更堅(jiān)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這一學(xué)習(xí)方式并不完全滿足教學(xué)要求，在具體教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題和不足。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)生參與度不高

合作機(jī)制的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成合作的習(xí)慣，因而對(duì)于數(shù)學(xué)課堂小組合作的參與度并不高。學(xué)生運(yùn)用小組合作的現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更多地扮演了主角，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更多的是充當(dāng)了聽(tīng)眾，并且在參與小組討論時(shí)幾乎不發(fā)表意見(jiàn)，導(dǎo)致了這些學(xué)生沒(méi)有掌握合作學(xué)習(xí)的能力。由于在合作中更多地聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，導(dǎo)致小組討論式學(xué)習(xí)不但沒(méi)有促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，反而導(dǎo)致他們更多地失去了自我判斷意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)生參與度不高，直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。

（二）學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性與熱情不足

熱情與主動(dòng)性，可以說(shuō)關(guān)系到了小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)效果，而實(shí)際狀況是學(xué)生大多數(shù)出于被迫進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。實(shí)際學(xué)習(xí)中只有當(dāng)教師要求進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)課后自我學(xué)習(xí)時(shí)，幾乎沒(méi)有人主動(dòng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合作機(jī)制的實(shí)際學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重缺失。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)缺失的主動(dòng)性影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致了合作討論式學(xué)習(xí)沒(méi)有起到相應(yīng)的效果。合作沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

（三）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分趨于形式化

小組合作本來(lái)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種比較有效的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生也是一種很好的學(xué)習(xí)方式?？墒窃谌粘ＰW(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)多的將合作學(xué)習(xí)趨于形式化。例如，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生將數(shù)學(xué)例題進(jìn)行合作解答時(shí)，學(xué)生更多的是進(jìn)行簡(jiǎn)單的解答，然后匯報(bào)給老師。合作學(xué)習(xí)中缺乏討論不同的解題方法，同時(shí)缺乏有效的解題策略共享，從而導(dǎo)致討論式學(xué)習(xí)基本上是一個(gè)形式化的學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理作用小組合作方式的策略

（一）把握合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)組織形式的點(diǎn)綴，如果是點(diǎn)綴，小組合作便會(huì)“走過(guò)場(chǎng)”，起不到應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)大大降低。只有根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能很好地發(fā)揮合作的效益。

案例一：“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)片斷師：同學(xué)們手中都有一些小棒，試著按要求拿出其中的一部分。要求是：每組從第一位同學(xué)到第六位同學(xué)，拿出的小棒分別占手中的1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7。不能損壞小棒，看哪組最迅速。有的學(xué)生很快就拿好，有的開(kāi)始小聲議論。師：有困難嗎？

生1：1/5不好拿。生2：1/7也不好拿。

師：是??！一邊少了1根，一邊多了1根，最好怎么辦呢？學(xué)生不語(yǔ)。師：好！同組內(nèi)的小棒可以相互借用，再試試看。學(xué)生活動(dòng)。師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下？你們的1/4是怎么樣得到的？

許多數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的挑戰(zhàn)性，所以獨(dú)立解決問(wèn)題出現(xiàn)困難是很正常的。這時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，生生之間可以相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的靈感，進(jìn)而解決問(wèn)題。

（二）教師要選取合理、合適的小組合作學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，選取教學(xué)內(nèi)容很重要。并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能滿足教學(xué)、適應(yīng)教學(xué)。教師要結(jié)合知識(shí)的具體特點(diǎn)，在盡量兼顧每一個(gè)成員的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)要求上，還要貼近實(shí)際，也就是所選內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠解答。而只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)開(kāi)展才有意義和必然性。選擇準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果影響極大。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生層次性學(xué)習(xí)要求，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師必需使用多元化評(píng)價(jià)方法開(kāi)展結(jié)果評(píng)價(jià)。要對(duì)小組內(nèi)部成員、小組整體以及各個(gè)小組之間都展開(kāi)準(zhǔn)確、合理評(píng)價(jià)。而這一評(píng)價(jià)也要有規(guī)劃性和目的性。不僅僅要以所得結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生獲得的進(jìn)步。通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維和眼界的不斷拓寬，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和方向性。而結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和發(fā)展層次要求所制定的教學(xué)方案，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)利大于弊，那么教師就有必要研究相應(yīng)的方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中由于學(xué)生理解能力上還有許多欠缺，因而在實(shí)際教學(xué)中需要不斷地完善教學(xué)機(jī)制，合理運(yùn)用小組合作模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)能夠提高課堂教學(xué)效果的重要方法，因而應(yīng)該更多地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。

參考文獻(xiàn)

[1]金海燕.語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（22）.

[2]王萍.獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞———合作學(xué)習(xí)，提高職教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊，2012，（02）.

[3]劉羽婷.讓合作學(xué)習(xí)“紅利”惠及學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”[J].教育實(shí)踐與研究，2013，（08）.

[4]劉鳳濤.談新課程教學(xué)中教師應(yīng)如何倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)[J].科教導(dǎo)刊，2010，（06）.