趙倩

摘 要：作為廣播電視學專業(yè)中具有實踐性和情境性的電視采訪課程，在教學中，亟須對課程的教學模式進行多維度實踐教學改革，形成全過程、全方位、多元主體的實踐育人長效機制。統(tǒng)籌實踐教學環(huán)節(jié)，綜合獨立的理論知識，在實踐中吸收理論，在做中學。

關(guān)鍵詞：電視采訪；多維度；實踐

傳統(tǒng)的電視采訪教學從電視采訪的特點、起源、發(fā)展歷史一直講到記者應該具備的素養(yǎng)、能力等。而新媒體時代的電視傳播人才，要能迅速地適應電視媒體，真正做到有技巧地進行電視采訪。

一、電視采訪課程實踐的現(xiàn)狀

1.電視采訪課程實踐缺乏系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的采訪課程實踐教學會與各門課程割裂開來，只需完成電視采訪的作業(yè)即可。但是采訪實踐是一個系統(tǒng)性的過程，需要綜合利用各門學科的技術(shù)和內(nèi)容，共同完成高質(zhì)量的采訪內(nèi)容，需要的不僅是學習采訪的技巧，還有拍攝、剪輯和編輯，要進行相關(guān)軟件技術(shù)的學習，出鏡時還要學習基本的播音主持技能。只有將這些課程做成系統(tǒng)，“打包”起來實踐教學，才能完成高質(zhì)量的實踐作業(yè)，否則只能是粗制濫造的低水平實踐成果。

2.課程實踐無法和校園公共媒體結(jié)合。電視采訪課程實踐每次只是和課程掛鉤，學生的實踐只是小打小鬧地進行私人采訪。如今各大新聞傳播類專業(yè)均有自己的媒體平臺，而我們的課程卻沒有和這些平臺結(jié)合起來，導致大多數(shù)的實踐采訪草草了事。

二、電視采訪課程多維度實踐教學環(huán)節(jié)

在探討采訪實踐教學結(jié)構(gòu)存在問題的基礎(chǔ)上，基于校臺合作，教師采用啟發(fā)式、案例式教學法，構(gòu)建采訪課程多維度實踐體系模型，創(chuàng)新實踐教學方法，采用小組分工的啟發(fā)式教學法、采訪任務驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行實踐教學，構(gòu)建合理的實踐考評體系，以實現(xiàn)電視采訪實踐課程體系的優(yōu)化。

1.案例式實踐教學。電視采訪的實踐課堂打破了書本原有的教學體系，打破了教材的章節(jié)局限，使學生在實際的案例式采訪中消化理論知識。課程教學中，教師可以先列舉采訪案例，讓學生自己通過案例分析采訪的技巧。教師在教學中不是刻板地傳授理論，而是通過大量的案例，引導學生真正理解采訪的技巧和方法。教師要以特殊的采訪案例為契機，讓學生通過分析案例得出結(jié)論。這樣，學生就成了課堂的主體，不是被動地接受知識。

2.模擬采訪情境實踐教學。在電視采訪課程中，把全班學生分組，每組4人，一人擔任組長，負責統(tǒng)籌整個小組的實踐工作。另外，根據(jù)學生興趣和特長設(shè)計出鏡記者、攝像師和剪輯師，針對電視采訪課程的知識設(shè)計有效的情景模擬教學。在選題上，要求學生尋找發(fā)生在學校里或社會上的新聞熱點，以“準新聞人”的視角觸及社會問題。然后在拍攝前一周將詳細的計劃書包括現(xiàn)場報道提綱交給教師審閱指導，內(nèi)容包含出鏡采訪地點的選擇、記者服裝的安排、準備采訪的人物以及采訪的應急預案等。師生評議后，學生到新聞現(xiàn)場錄制，然后進行后期剪輯包裝，最后在課堂上放映，全班學生交流，教師點評。

學生在情景模擬教學中積極性大增，能把自己從學生的身份轉(zhuǎn)換到職業(yè)記者的身份上，激發(fā)了學習熱情。這樣再去復習理論知識，對知識點的掌握就不再是“紙上談兵”了。

3.打破單一課程實踐的束縛，注重多門課程之間的融合實踐。學院在開設(shè)電視采訪課程時，還開設(shè)了非線性編輯技術(shù)、廣播電視文稿寫作、電視攝像等課程，教師可以將這四門課程打包實踐，在以電視采訪為主導課程的情況下，以廣播電視文稿寫作課為學科基礎(chǔ)，以電視攝像課為技術(shù)手段，以非線性編輯技術(shù)課為剪輯技巧，在任課教師的指導下，從尋找新聞線索、前期采訪、現(xiàn)場拍攝到編輯排版，階段性地開始專業(yè)課程，技術(shù)課程為電視采訪課程服務，提供技術(shù)支持，將課程“點”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為對學生多種能力“面”的培養(yǎng)上。

4.在與新聞媒體的交流合作中持續(xù)實踐。本門課程可以和電視臺合作，為新媒體部門或者傳統(tǒng)的電視新聞制作部門輸送內(nèi)容。這樣可以很好地解決課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的斷層，學生在實踐中也不會出現(xiàn)學完就忘記的情況。還可以和學校的宣傳部門對接，刊登學生自采自寫的稿件。這種合作模式的建立，一方面為學生提供了持續(xù)的采訪實踐空間，鍛煉了學生的采寫能力；另一方面也為校宣傳部門提供了稿源，展示了校園文化。

實踐教學是電視采訪課程的重要環(huán)節(jié)，實踐教學的好壞對電視人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接影響。要做好這項工作，必須按照媒體對電視人才的需求制定計劃和組織實施，不斷地探索與實踐，使電視采訪課程的多維度實踐教學真正發(fā)揮作用，提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]周瓊.《新聞采訪》情景模擬教學初探[J].東南傳播，2012（7）.

[2]岳琳.論廣播電視新聞專業(yè)課堂教學的創(chuàng)新與實踐[J].今傳媒，2012（6）.

注：本論文為武漢傳媒學院新聞傳播學院“全媒體新聞傳播科研團隊”的階段性成果。