摘 要：本文以山東商務職業(yè)學院為例，對高職學生經典閱讀現狀展開調查，并對其存在的問題進行研究，闡述了閱讀對高職教育的意義、具體踐行方案、實際效果及存在的問題。

關鍵詞：高職；經典閱讀；意義踐行；經驗

一、經典閱讀對高職學生的意義

“腹有詩書氣自華”，經典閱讀可以提升一個人的人文素養(yǎng)，具體到高職學生來說，這種人文素養(yǎng)可以分為以下幾點。

1.經典閱讀，有利于豐富高職學生的精神家園。經典作品里有著一般娛樂性讀物所難以捕捉的對人性、社會的深層次思考。它既讓我們感覺到與現實生活的藝術距離，更對人生有了本質、理性的認識；它既可以拓展學生的人生格局，又能滋養(yǎng)學生內在心靈，從而使其能更加從容、淡定、真誠地對待生活，為心靈尋找一個棲息安頓之所，為靈魂構建豐富的精神家園。

2.經典閱讀，有利于高職學生正確地自我定位。經典作品里往往蘊含娛樂讀物所不能企及的豐富的人文精神，它對處于迷茫的高職學生形成正確的價值觀、處世觀有著“潤物細無聲”的作用。閱讀既可以讓學生心靈得以沉靜，知道自己的不足，又可以在不斷閱讀中獲得更多的閱讀快感及對未來的信心，從而對以后的發(fā)展提供更深厚的積淀。

3.經典閱讀，有利于提高高職學生的思辨能力。當高職學生閱讀經典成為一種習慣，當他遇到問題時，就會潛意識地調動其閱讀體驗和知識框架，把這個問題放在一個更大的坐標體系里進行思考，而不再僅僅把它看作是一個孤立的現象，從而更容易形成正確的判斷。這對高職學生進行職業(yè)規(guī)劃意義重大。

二、為學生量身制定閱讀方案并認真踐行，努力提升人文素養(yǎng)

筆者之前在調查發(fā)現，超過半數學生是因為喜歡才會主動閱讀，這就提醒教師引起學生對閱讀的興趣是首先要考慮的因素。為此，課題組通過多次商討，初步制定了在所授班級進行經典閱讀的實施方案。

1.為學生精選閱讀書目并制定閱讀計劃。根據前期調查，我院學生理性上都高度認可經典閱讀的作用，但由于自我管理能力較差，加之很多學生反映不知道什么書才是經典，所以，課題組經過商討，在高職學生能接受的基礎上，同時兼顧學生的閱讀興趣，為學生制定了初步的閱讀書目和計劃。

2.經典導讀及興趣引導。調查發(fā)現，70%的學生因為經典閱讀有障礙才不去閱讀，教師就將此作為閱讀經典的切入點，根據制定的閱讀書目給學生做簡要的盡量能引起學生興趣的介紹，然后讓學生自己帶著興趣踏上自由閱讀之旅。

3.全班集中經典閱讀。雖然給學生提出了要求，但是部分學生仍然沒有按照要求閱讀。為了給全體學生營造一種良好的閱讀氛圍，一個學期中宜拿出一次課作為集中閱讀時間，讓學生在閱讀的氛圍里慢慢被熏陶。有了好的開端以后，會慢慢愛上經典閱讀。

4.學生課堂自我閱讀心得分享與探討。為了讓學生在課下也能真正閱讀經典，合理安排課余時間，筆者要求學生把閱讀感受帶回課堂與其他學生分享，只有這樣，學生才會慢慢將閱讀的記憶內化為自己的感受，才是真正深層次的閱讀。

5.經典小劇場。為了真正引起學生的閱讀興趣，加深學生對作品的理解，教師還根據作品的特點讓學生上臺表演，使經典再現。

6.帶學生走出校門聆聽專家講座。為了拓寬學生接觸經典的渠道，山東商務職業(yè)學院利用萊山圖書館系列國學沙龍的機會，帶領學生走進萊山圖書館，真正零距離聆聽專家講座，現場感受經典魅力。

7.經典與影視劇相結合，感受別樣經典。通過當下收視率較高的一些電影電視，嘗試引導學生從不同角度來感受經典，讓學生試著利用所學知識去分辨是非真?zhèn)?。既能以此來娛樂，也能用自己的標準來理性對待?/p>

三、取得的效果及存在的問題

1.效果。經過此次經典閱讀方案的實施，部分學生慢慢有了閱讀經典的欲望，甚至有的學生培養(yǎng)起了閱讀的興趣與習慣。在經典的浸染中人文素養(yǎng)也有所提升，開始變得愛思考，愛閱讀，用學生自己的話就是“心里不再那么浮躁，感覺每天有事干了，也過得充實多了”，這也堅定了教師要繼續(xù)引導學生閱讀經典的信心與決心。

2.存在不足。（1）部分學生對經典閱讀興趣不濃。課題組雖然通過各種方法想調動所有學生的閱讀興趣，但由于部分學生前期不良習慣的影響之深，一時很難真正愛上經典閱讀。

（2）經典書目有些還不夠科學、全面。在與學生溝通以及在課堂集體閱讀時，發(fā)現很多學生實際喜歡的書目并沒有被包含在為學生制定的書目里，所定書目還不夠科學和全面。

（3）課堂給予學生的閱讀時間不夠。課堂進行集體靜心閱讀給學生帶來了不同的閱讀感受和體驗，比課下的自我閱讀效果明顯要好很多。許多高職學生養(yǎng)成了不良的學習習慣，導致其在課下無法靜心讀書，而且目前課程教學計劃中給予學生的閱讀時間又遠遠不夠，這也是課題組后期要想辦法解決的一個問題。

（4）受教師自身水平限制，有時引導處于瓶頸。若要引導學生深層次理解經典作品，并由此來指導自己的人生，教師需要具備較強的閱讀能力，深厚的文學修養(yǎng)及理解能力。但由于教師日常工作量非常大，自身的文學修養(yǎng)不夠，有時在引導上也會不同程度地缺乏深度和厚度。

（5）僅限于所授課班級，沒有在全校開展經典閱讀。本課題組成員由于受條件所限，沒能在全校開展經典閱讀，僅僅在所授班級和開設“國學精粹”“大學語文”課程的班級里開展經典閱讀，全校學生參與度還很低。

（6）還有一些好的推廣方案沒有實施。在本課題組開展的過程中，筆者也發(fā)現了一些比較好的能推動高職學生經典閱讀的方案。比如，開設經典閱讀公選課、經典影視推廣周、讀書社、讀書節(jié)等活動。由于是在開展的過程中不斷總結出來的好方法，并沒有真正實施。相信這樣的方法實施后，全校的經典閱讀效果一定會有更大程度的改善。

本課題在實施的過程中，在營造學院濃郁的人文氣息，積淀學院文化內涵，養(yǎng)成高職學生良好的閱讀習慣，提升高職學生人文素養(yǎng)等方面取得了可喜的成績。但同時也發(fā)現了一些問題與不足。這些不足以及發(fā)現但未能實施的好的閱讀推廣方案一定會在接下來學院的經典閱讀活動中發(fā)揮更大的作用，取得更好的成效，也會為培育山東商務職業(yè)學院的人文精神開闊思路，提供理論思考和踐行的途徑。

本課題組的研究工作雖然即將結束，但在全院開展更大范圍的閱讀活動會繼續(xù)保持下去。在這樣的思路引導下，希望借助經典閱讀為高職學生提供一個更為廣闊的精神家園。使他們走上工作崗位之后，不僅是一個熟練的技術操作工，更是具有人文關懷和人文氣質的人，讓他們以后的生活更有質量和品位，以后的職業(yè)發(fā)展更加順利。

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基金項目：山東商務職業(yè)學院2014年院級科研基金一般課題（編號：2014SWRW07）。

作者簡介：侯偉玲（1976— ），女，山東濰坊人，碩士學位，山東商務職業(yè)學院講師，研究方向：現代漢語。