田英

【摘 要】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行大量的識(shí)記，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的話題。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 識(shí)字教學(xué) 科學(xué)性 新穎性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.043

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行識(shí)字，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)芻議。

一、轉(zhuǎn)變觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

老式的教學(xué)是教師知道一節(jié)課該教什么，怎樣教，學(xué)生卻不知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，使學(xué)生在教師的指揮棒下漸漸迷失了自己，失去了學(xué)習(xí)的興趣和奮進(jìn)的動(dòng)力，創(chuàng)新思維受到了遏制。應(yīng)該改變以“教”為中心，學(xué)生的“學(xué)”圍著教師的“教”轉(zhuǎn)的局面，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變師生角色。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)過程中然學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生在寫字之前，必先給他們調(diào)整好姿勢，要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。寫字態(tài)度要認(rèn)真，筆順要規(guī)范、字跡要端正。基本筆畫筆筆過硬，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個(gè)基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。

二、注重方法，達(dá)到事半功倍的效果

方法的正確使用是很重要的，正確方法的運(yùn)用會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松容易，達(dá)到觸類旁通的效果。識(shí)字教學(xué)的方法有很多。畫圖記憶法，此方法多適用簡單的象形文字。如：教學(xué)“火”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過的火，然后畫一畫。然后與“火”字作比較。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“火”字深深的印在了腦海里。兒歌識(shí)字法，這個(gè)方法運(yùn)用漢字的部件，按照一定規(guī)則編兒歌。

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住永難忘記。如學(xué)“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。

故事聯(lián)想識(shí)字法，我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。如：“休”字，讓學(xué)生想象：一個(gè)人去外地，走了好長時(shí)間，很累了，旁邊有棵樹，然后這個(gè)人靠著樹休息，這就是“休息”的“休”。再如“蠢”字，可以說成是春天到了，兩只蟲還在睡覺，都不出去玩兒，你說它們蠢不蠢。“武、信”等字都可以用這個(gè)方法。

歸類識(shí)字法。使用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字與動(dòng)作有關(guān)，“狗、猴、貓、狼”等與動(dòng)物，“樺、樹、楊、桃、柳、栢、松”等與樹木有關(guān)，“睜、眼、睛、眠、睡、?！迸c眼睛有關(guān)等。利用形近字進(jìn)行歸類識(shí)字，如，“晴、清、請(qǐng)、情、蜻”放在一起，“晴”日字旁，和太陽有關(guān)；“清”三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請(qǐng)”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。形近字放在一起，起到舉一反三的效果。

語境識(shí)字法，有句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認(rèn)識(shí)一些字。結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住。每個(gè)漢字都充滿生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學(xué)生怎么不喜歡呢！

三、培養(yǎng)競爭意識(shí)，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

人與人的差別很大，同樣的任務(wù)，有的人能超額完成，有的人卻難以完成，這就告訴我們?cè)诮虒W(xué)過程中得具體情況具體分析。那些學(xué)生該減壓，哪些該加任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都希望自己比別人優(yōu)秀。我就抓住學(xué)生的這個(gè)心理，在班里開展“我要比你強(qiáng)”的識(shí)字寫字比賽活動(dòng)。競爭對(duì)手在某一方面比你強(qiáng)，但競爭對(duì)手與你的差距不要過大，實(shí)力相當(dāng)即可。這樣就為學(xué)生選擇競爭對(duì)手指明了方向。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力與付出，學(xué)生有了進(jìn)步，這時(shí)老師及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)他進(jìn)行新一輪的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生們選擇了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，成功的可能性大大增加，使他們逐漸增強(qiáng)了自信心。除此之外，教師應(yīng)該秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念，與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，正確處理教師與孩子家長的關(guān)系。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。老師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦，精益求精，厚積薄發(fā)。時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。

思想的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中應(yīng)去粗取精，推陳出新，眼光向前看，看遠(yuǎn)些。授人以魚不如授人以漁，教師要注重方法的傳授，利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)，以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字，想方設(shè)法讓學(xué)生覺得識(shí)字不是一件難事，不能將識(shí)字變?yōu)樽约旱呢?fù)擔(dān)，注重人性化，教學(xué)多樣化。