何芳

摘 要：借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐，文章提出了在初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)注意教師的主動(dòng)性和學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)造開(kāi)放和諧的氣氛和注重培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

一、任務(wù)型教學(xué)的背景

2001年，教育部頒發(fā)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）。它是指導(dǎo)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。任務(wù)型教學(xué)（Task-Basedlearning）就是新課標(biāo)倡導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)途徑。這也標(biāo)志著任務(wù)型教學(xué)從2001年起在我國(guó)逐步開(kāi)始實(shí)施。

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，該模式是20年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，它根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展其認(rèn)知策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求之一。

二、國(guó)內(nèi)外任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀

1.任務(wù)型教學(xué)的出現(xiàn)

對(duì)任務(wù)型教學(xué)最為全面和被大家認(rèn)同的描述是紐南（David Nunan），他對(duì)任務(wù)的定義是在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)參與者之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程 interaction）。紐南認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)應(yīng)從以下六個(gè)方面來(lái)分析：任務(wù)目標(biāo)（goals）；構(gòu)成任務(wù)的輸入材料（input）；基于材料的各項(xiàng)活動(dòng)（activities）；任務(wù)所隱含的教師的作用（teacher role）；任務(wù)所隱含的學(xué)習(xí)者的作用（learner role）；任務(wù)所執(zhí)行的環(huán)境（settings）。

2.國(guó)外任務(wù)型教學(xué)模式的基本步驟

目前，被大家普遍采用的步驟有5步：①前任務(wù)（pre- task）。呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。②執(zhí)行任務(wù)（while- task）。設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。③后任務(wù)（post- task）。各小組向全班展示任務(wù)完成結(jié)果。④評(píng)價(jià)（check）。學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)。⑤作業(yè) （homework）。

3.國(guó)內(nèi)任務(wù)型教學(xué)

國(guó)內(nèi)的任務(wù)型教學(xué)基本上都是從2001年開(kāi)始探索研究，先從教師的培訓(xùn)開(kāi)始。各學(xué)校也開(kāi)展了各自的試驗(yàn)探索。我校雖然也從那時(shí)開(kāi)始，但是真正全面執(zhí)行是從2003年開(kāi)始任務(wù)型教學(xué)，有兩年的過(guò)渡期，主要是探索和試驗(yàn)。現(xiàn)在教師和學(xué)生都適應(yīng)了這種互動(dòng)性的教學(xué)模式，教師也有很多體會(huì)。

三、任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)踐

我們?cè)谌蝿?wù)型教學(xué)活動(dòng)中對(duì)涉及到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技巧、文化、策略等四個(gè)方面都進(jìn)行了不同程度的試驗(yàn)和探討。這里只能舉例說(shuō)明教師在任務(wù)型教學(xué)中的實(shí)踐情況，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)的不同和效果。

例如：初中一年級(jí)，涉及到志愿問(wèn)題的教學(xué)（unit 4 I Want be a Actor）。

傳統(tǒng)教學(xué)：由教師按照范本講解，學(xué)生聽(tīng)課，然后由學(xué)生練習(xí)造句等。任務(wù)型教學(xué)：教師提問(wèn)，比如問(wèn)學(xué)生的父母是做什么的？教師給出例句，然后由學(xué)生討論（或者分組討論），學(xué)生自己評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等。從上面的兩種教學(xué)方式可以看出，任務(wù)型教學(xué)是一個(gè)完整的師生間的互動(dòng)，教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師很明顯地感到一種有趣的現(xiàn)象：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言不積極，要教師點(diǎn)名才說(shuō)，而在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生在討論中很主動(dòng)，熱情也高，同學(xué)間的討論也很激烈，話題廣泛。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在交際、自主學(xué)習(xí)、研究、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力得到了鍛煉。

四、對(duì)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者從教學(xué)中得到了不少感受，主要有以下幾個(gè)方面：

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性

在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過(guò)程，教師是這一過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授新句型、新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識(shí)，通過(guò)對(duì)話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語(yǔ)言融會(huì)貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中；也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)充分貼近學(xué)生的生活

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，而且更應(yīng)注重新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.創(chuàng)造開(kāi)放、和諧的氣氛

開(kāi)放、和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我形象都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因此，教師應(yīng)公正、平等、和藹、信任地對(duì)待每一位學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，形成良好的心理傾向。這樣，開(kāi)放、和諧的課堂氛圍不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，在初中英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過(guò)各種各樣合作的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

總之，初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。

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（作者單位：湖南省寧遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）