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        初中英語任務(wù)型教學(xué)的探討

        2016-05-30 03:42:21何芳
        大東方 2016年8期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)型教學(xué)初中英語

        何芳

        摘 要:借鑒國外的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐,文章提出了在初中英語任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)注意教師的主動(dòng)性和學(xué)生的主體性,設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分貼近學(xué)生的生活,創(chuàng)造開放和諧的氣氛和注重培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        關(guān)鍵詞:初中英語;任務(wù)型教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)

        一、任務(wù)型教學(xué)的背景

        2001年,教育部頒發(fā)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱新課標(biāo))。它是指導(dǎo)我國中學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。任務(wù)型教學(xué)(Task-Basedlearning)就是新課標(biāo)倡導(dǎo)的英語教學(xué)途徑。這也標(biāo)志著任務(wù)型教學(xué)從2001年起在我國逐步開始實(shí)施。

        任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式,該模式是20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài),它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

        任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念,它根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng),讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù),從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,并發(fā)展其認(rèn)知策略,培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力,還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,這也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求之一。

        二、國內(nèi)外任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.任務(wù)型教學(xué)的出現(xiàn)

        對(duì)任務(wù)型教學(xué)最為全面和被大家認(rèn)同的描述是紐南(David Nunan),他對(duì)任務(wù)的定義是在完成任務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),任務(wù)參與者之間的交際過程也是一種互動(dòng)的過程 interaction)。紐南認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)應(yīng)從以下六個(gè)方面來分析:任務(wù)目標(biāo)(goals);構(gòu)成任務(wù)的輸入材料(input);基于材料的各項(xiàng)活動(dòng)(activities);任務(wù)所隱含的教師的作用(teacher role);任務(wù)所隱含的學(xué)習(xí)者的作用(learner role);任務(wù)所執(zhí)行的環(huán)境(settings)。

        2.國外任務(wù)型教學(xué)模式的基本步驟

        目前,被大家普遍采用的步驟有5步:①前任務(wù)(pre- task)。呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識(shí),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。②執(zhí)行任務(wù)(while- task)。設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù),構(gòu)成任務(wù)鏈,學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。③后任務(wù)(post- task)。各小組向全班展示任務(wù)完成結(jié)果。④評(píng)價(jià)(check)。學(xué)生自評(píng),小組互評(píng),教師總評(píng)。⑤作業(yè) (homework)。

        3.國內(nèi)任務(wù)型教學(xué)

        國內(nèi)的任務(wù)型教學(xué)基本上都是從2001年開始探索研究,先從教師的培訓(xùn)開始。各學(xué)校也開展了各自的試驗(yàn)探索。我校雖然也從那時(shí)開始,但是真正全面執(zhí)行是從2003年開始任務(wù)型教學(xué),有兩年的過渡期,主要是探索和試驗(yàn)?,F(xiàn)在教師和學(xué)生都適應(yīng)了這種互動(dòng)性的教學(xué)模式,教師也有很多體會(huì)。

        三、任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)踐

        我們?cè)谌蝿?wù)型教學(xué)活動(dòng)中對(duì)涉及到英語學(xué)習(xí)的知識(shí)、技巧、文化、策略等四個(gè)方面都進(jìn)行了不同程度的試驗(yàn)和探討。這里只能舉例說明教師在任務(wù)型教學(xué)中的實(shí)踐情況,對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)的不同和效果。

        例如:初中一年級(jí),涉及到志愿問題的教學(xué)(unit 4 I Want be a Actor)。

        傳統(tǒng)教學(xué):由教師按照范本講解,學(xué)生聽課,然后由學(xué)生練習(xí)造句等。任務(wù)型教學(xué):教師提問,比如問學(xué)生的父母是做什么的?教師給出例句,然后由學(xué)生討論(或者分組討論),學(xué)生自己評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)等。從上面的兩種教學(xué)方式可以看出,任務(wù)型教學(xué)是一個(gè)完整的師生間的互動(dòng),教師給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生在做事情的過程中學(xué)習(xí)英語。教師很明顯地感到一種有趣的現(xiàn)象:在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生發(fā)言不積極,要教師點(diǎn)名才說,而在任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生在討論中很主動(dòng),熱情也高,同學(xué)間的討論也很激烈,話題廣泛。在這個(gè)過程中,學(xué)生在交際、自主學(xué)習(xí)、研究、分析問題和解決問題方面的能力得到了鍛煉。

        四、對(duì)任務(wù)型英語教學(xué)的體會(huì)

        經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者從教學(xué)中得到了不少感受,主要有以下幾個(gè)方面:

        1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性

        在任務(wù)型課堂教學(xué)中,教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過程,教師是這一過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者,他們通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授新句型、新詞匯,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用,這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者,他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下,充分結(jié)合自己的已有知識(shí),通過對(duì)話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí),并能將所學(xué)的語言融會(huì)貫通,進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中;也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。

        2.任務(wù)的設(shè)計(jì)充分貼近學(xué)生的生活

        在英語課堂教學(xué)過程中,教師不僅要求學(xué)生掌握新的語言知識(shí),而且更應(yīng)注重新的語言技能的形成和擴(kuò)展過程。因此,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要,讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中,產(chǎn)生親切感,積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性,并將英語語言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

        3.創(chuàng)造開放、和諧的氣氛

        開放、和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我形象都會(huì)產(chǎn)生積極的影響,因此,教師應(yīng)公正、平等、和藹、信任地對(duì)待每一位學(xué)生,給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng),使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),形成良好的心理傾向。這樣,開放、和諧的課堂氛圍不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        4.注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度

        合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法,在初中英語課堂上,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,合作完成情景活動(dòng)的任務(wù),發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢,互相幫助,形成交互的思維網(wǎng)絡(luò),達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上,教師可通過各種各樣合作的形式,開發(fā)學(xué)生交往的潛能,形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面,充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

        總之,初中英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng),注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高,充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念,在課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001

        [2]維爾斯曼.教育研究方法導(dǎo)論[M].北京:教育出版社,1997

        [3]劉津開.任務(wù)型教學(xué)的核心思想[J].中小學(xué)外語教學(xué),2006,(5)

        (作者單位:湖南省寧遠(yuǎn)縣第二中學(xué))

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