皮飛霞

[關(guān) 鍵 詞] 體育課；分層教學(xué)法；體育知識

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0104-01

隨著中職院校將促進(jìn)學(xué)生個性、素質(zhì)等全面發(fā)展為主要目標(biāo)以后，分層教學(xué)這一教學(xué)模式就逐漸應(yīng)用在了中職體育課堂中。中職體育中的分層教學(xué)，簡單地說就是教師根據(jù)學(xué)生的實際體育水平、能力、身體素質(zhì)等來將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，以因材施教為核心，設(shè)計逐步遞進(jìn)的、具有科學(xué)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，并運(yùn)用差異法來進(jìn)行體育活動，以此使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

一、根據(jù)實際情況先分組后分層

為了更加準(zhǔn)確和全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)、個性特點、學(xué)習(xí)需求等實際情況，首先，教師就要對學(xué)生進(jìn)行適時的教學(xué)調(diào)查、測試、評價等教學(xué)活動，在與學(xué)生打好關(guān)系的同時，獲取有效、可信的學(xué)生信息。在調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師還要對教學(xué)器材、運(yùn)動場地等進(jìn)行分析和調(diào)查，并以學(xué)生的實際情況為主要依據(jù)，對體育教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計，制定科學(xué)、可行的分層教學(xué)方案。在制定體育方案的同時，教師還要及時把握我國社會中體育發(fā)展的方向及潮流，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣及身心發(fā)展的特點，編排適合學(xué)生發(fā)展的項目教學(xué)小組，像羽毛球、籃球、自行車等項目教學(xué)小組等。其次，每個學(xué)生都是具有個性差異的個體，為此，教師還要根據(jù)學(xué)生在體育運(yùn)動中的表現(xiàn)和技能上體現(xiàn)的差異，在項目小組中還要進(jìn)行深一層的層次劃分，即將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層次小組與提高層次小組。為了提高學(xué)生的參與積極性和增加學(xué)生參與到其他體育教學(xué)項目中的機(jī)會，教師還可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及意愿，將學(xué)生調(diào)到其他的學(xué)習(xí)小組中去。就中職學(xué)生的自控能力而言，其在學(xué)習(xí)的過程中還需要教師不斷地引導(dǎo)和督促，同時也為了更好地調(diào)動各個分層小組的學(xué)習(xí)積極性，教師在學(xué)期末的時候，就可以以小組為單位，進(jìn)行體育教學(xué)考核，并根據(jù)實際的成績和表現(xiàn)，對各個小組進(jìn)行相應(yīng)的人員調(diào)整。

二、優(yōu)化整合中職體育教學(xué)內(nèi)容

就分層教學(xué)而言，其劃分出來的項目小組所要完成的教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是在集中精力進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)時，教師就需要理出體育教學(xué)的主線，在重新編寫和完善訓(xùn)練方案、教學(xué)計劃的基礎(chǔ)之上，分層次地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，這一整合的內(nèi)容主要包括中職體育中的重難點、技能訓(xùn)練等，以此來讓每個層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況對體育知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。在同一個體育教學(xué)項目中，教師要對不同層次的小組進(jìn)行不同層次的教學(xué)和引導(dǎo)，積極地組織學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容去完成教學(xué)活動中的每一個體育教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行“三步上籃”的籃球教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)組和提升組，讓提升組在掌握了基本的上籃技巧之后進(jìn)行自由的實踐練習(xí)，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的基礎(chǔ)組而言，教師則要耐心地先對其進(jìn)行理論知識的講解，在教導(dǎo)其掌握了基本動作之后，觀察其實際的上籃情況，并根據(jù)其出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。像這樣，學(xué)生不僅能根據(jù)自己的實際情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時每個學(xué)生還能使自己在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、課后延伸分層教學(xué)體育知識

首先，建立中職體育教學(xué)網(wǎng)站。在課外教學(xué)的基礎(chǔ)上增加自主、開放的教學(xué)模式。個性化體育網(wǎng)站的建立能有效地打破教學(xué)上時間與空間的限制，為師生提供更加豐富的教學(xué)資源及學(xué)習(xí)平臺，這種課后知識延伸的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生個性化的發(fā)展，增加學(xué)生的體育知識。當(dāng)然，教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)也要關(guān)注到學(xué)生之間的差異，在網(wǎng)站設(shè)計中，教師要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，將網(wǎng)站功能區(qū)劃分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)區(qū)、提升學(xué)習(xí)區(qū)、拓展學(xué)習(xí)區(qū)等。這樣，學(xué)生才可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平有選擇地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，才可以提高自己的體育素養(yǎng)。

其次，開展體育交流活動。這種交流活動通常以比賽、合作學(xué)習(xí)等形式展開，不局限于校內(nèi)還是校外，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及競爭意識、增加生生之間的友情。在中職體育交流活動中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行場地、交流形式、人數(shù)等方面的確定。例如，對跨欄技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)時，教師就可以采用跨欄比賽的形式發(fā)起體育交流活動，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用課堂所學(xué)的跨欄知識進(jìn)行規(guī)范化的比賽，這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能有效地讓學(xué)生在實踐運(yùn)動中掌握跨欄的技能，實現(xiàn)體育素養(yǎng)的提升。

在中職體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法，不僅能夠體現(xiàn)出當(dāng)今教學(xué)中提倡的以生為本，同時還能符合新課改的教學(xué)要求，并有效地貫徹因材施教的教學(xué)原則。分層教學(xué)法有效地照顧到了每個學(xué)生之間的差異，最大限度地保證了學(xué)生能在符合自身需求的情況下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。總而言之，在中職體育教學(xué)課堂中實施分層教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上體育，以致讓學(xué)生向終身體育的方向邁出堅實的一步，具有極高的教育價值。

參考文獻(xiàn)：

林淑玲.在中職學(xué)校體育課實施分層教學(xué)法的實踐與思考[J].青年科學(xué)（教師版），2013（7）.