徐德華

【摘 要】在新課改的教學(xué)背景下，高中英語詞匯的教學(xué)要求也相應(yīng)提高，詞匯教學(xué)不能僅僅滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)手法，最終實現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷促進學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 高中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.028

隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展和推進，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部也發(fā)生著新的變化，在以記憶為主的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，新的教學(xué)理念不提倡傳統(tǒng)的以死記硬背為主的記憶方式，在這種教學(xué)改革的背景下，高中英語的詞匯教學(xué)就面臨著相應(yīng)的改革壓力。在實際的高中英語詞匯教學(xué)中，教師對學(xué)生的詞匯教學(xué)方式還未發(fā)生本質(zhì)上的變化，始終停留在“教師講，學(xué)生記”的層面上。但在當(dāng)下的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)被進行合理的改造，不得不說，高中詞匯教學(xué)中存在的這樣的問題，與教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)有關(guān)。但很多教師并未意識到這一點，因此，高中詞匯教學(xué)中的諸多問題需要得到教師的關(guān)注，并且教師需要在深入的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決措施，更好地發(fā)揮詞匯學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中的重要作用。具體來講，高中英語詞匯學(xué)習(xí)的積極影響，高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)該注意的方面以及完善詞匯教學(xué)需要采取的教學(xué)策略，可以從這幾個方面進行認識和借鑒。

一、新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)在教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用

新課程改革的背景下，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中能夠產(chǎn)生的積極作用，我們可以從學(xué)生和教師兩方面加以認識。一方面，從學(xué)生的角度來講，加強高中英語的詞匯教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高英語閱讀水平和寫作水平，并能夠間接促進學(xué)生的“聽、說”這兩方面能力的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力的提高。具體來講，在高中英語的學(xué)習(xí)中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，掌握詞匯是提高英語應(yīng)用水平的關(guān)鍵性因素，學(xué)生掌握的英語詞匯的數(shù)量越多，對英語詞匯的認識的深度越廣，就對詞匯掌握的質(zhì)量越高。在這種情況下，學(xué)生應(yīng)用英語的能力也就會得到相應(yīng)的提高，詳細來講，英語詞匯既能夠為學(xué)生提供“聽、說、讀、寫”等方面的基礎(chǔ)知識，同時，學(xué)生對英語詞匯的深入了解也提高了其正確使用英語詞匯的幾率。正是從這一個角度來看，在新課改背景下，加強對學(xué)生進行高中英語詞匯的教學(xué)，能夠促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

另一方面，從教師的角度來講，加強高中英語詞匯可以促進教師的英語教學(xué)效率的提高。具體來講，高中英語教師的課堂教學(xué)效率受到多種因素的影響，學(xué)生的課堂反映、學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)等都是影響教師的課堂教學(xué)效率的重要因素。加強高中英語的詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在有效的詞匯知識的支撐下，能夠快速理解教師的課堂口語，并能夠通過簡單的口語對教師的提問或者教師的知識講解進行回應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于教師忽略對學(xué)生進行英語詞匯的教學(xué)，在課堂上往往會產(chǎn)生教師講話學(xué)生聽不懂，或者教師的提問無人回應(yīng)的尷尬局面。新課改背景下，對詞匯教學(xué)的重視，將有效的扭轉(zhuǎn)這一局面。

二、新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)該注意的教學(xué)事項

首先，在高中英語詞匯教學(xué)中教師要注重提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的英語詞匯的教學(xué)中，學(xué)生之所以記不住，覺得英語詞匯難記，也與教師的教學(xué)缺乏重點，在詞匯教學(xué)中滿手抓的教學(xué)方法有關(guān)。新課改背景下，高中英語詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容也發(fā)生了一些變化，無論是詞匯量，還是詞匯難度都有所增加，這就更加需要教師有重點的進行詞匯教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和整理。具體來講，教師在教授詞匯的時候，應(yīng)該對照高中英語詞匯教學(xué)大綱和考試大綱，將那些常考的、學(xué)生必須掌握的詞匯進行重點標(biāo)記，并在詞匯的課堂講解中進行重點講解；對于那些考試大綱和教學(xué)大綱都不做詳細要求的詞匯，教師則可以告訴學(xué)生，讓他們進行一般性記憶，甚至對一些孤僻的英語詞匯，教師可以直接忽略不講，讓學(xué)生自己看，有個大體的印象即可。

其次，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要注重詞匯教學(xué)的全面性和深廣性。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，很多高中教師在講解詞匯時，只講解和詞匯相關(guān)的其他詞的意思，對于與詞匯相關(guān)的其他使用方法，適用語境，甚至是詞匯相關(guān)的近義詞的比較這些方面的知識避之不談。這種教學(xué)方法就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，降低了學(xué)生的英語詞匯的信息掌握量。新課改要求教師的教學(xué)要全面性、有針對性，為此，在詞匯教學(xué)中，教師需要注重全面分析詞匯，教師要明白全面分析詞匯的目的在于促進學(xué)生對詞匯的理解，而不是加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、新課改背景下提高高中英語詞匯教學(xué)效果的教學(xué)策略

第一，在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師可以通過采用實物教學(xué)的方式，加深學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)印象。在高中詞匯的學(xué)習(xí)中存在一部分抽象性的詞語，如與“spaceship”相關(guān)的科技性詞語，只是通過語言的介紹，很難將它們進行細致的區(qū)分。這時教師就可以通過實物模型的方式，或者多媒體圖片展示的方式，讓學(xué)生在對實物的直觀感受下，實現(xiàn)對事物、對單詞的認識和區(qū)分，并加深對單詞的印象。

第二，在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師還可以通過采取角色扮演的教學(xué)方式，促進學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。對詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)還原到一定的語境當(dāng)中，課文中涵蓋了所學(xué)詞匯的對話，這就為學(xué)生提供了很好地學(xué)習(xí)語境。為此，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，并要求學(xué)生能夠不看課本進行演示，這樣就加強了詞匯學(xué)習(xí)的趣味，也在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促著學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

第三，在高中英語詞匯的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一定的詞匯掌握技巧，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。高中英語的詞匯量多，難度也大，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時候，往往會出現(xiàn)很多困難，如果缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、記憶方法的指導(dǎo)，很多容易產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)情緒。為此，教師要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，如聯(lián)想記憶法、情景記憶法、諧音記憶法等詞匯記憶的技巧。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，在詞匯學(xué)習(xí)中自己創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造獨具特色的聯(lián)想方式，或是順口溜，或是首字母記憶等方式，實現(xiàn)對詞匯的簡單記憶。

總之，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要順應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，需要認識詞匯教學(xué)的重要性，并能夠在遵循詞匯教學(xué)的原則下，采取合適的詞匯教學(xué)方法，促進詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高。