黃麗萍

【摘 要】人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)體制問題越來越受到教育界及全社會的重視和關(guān)心?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出了改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索多種培養(yǎng)方式”的要求。

【關(guān)鍵詞】應用型人才 培養(yǎng)模式 構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.023

應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是21世紀我國高等教育發(fā)展的重要事件，隨著經(jīng)濟全球化與科技的發(fā)展，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行了重大的調(diào)整，各行各業(yè)急需一大批應用型的本科人才。國內(nèi)許多大學明確提出要把應用型本科人才的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標。制定科學的應用型人才培養(yǎng)方案是應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵，它要求在人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置過程中，要有體現(xiàn)培養(yǎng)目標和支撐培養(yǎng)目標的內(nèi)容。培養(yǎng)模式的構(gòu)建要注意三個方面的銜接：一是培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容之間的銜接。二是課程模塊與模塊之間的銜接。三是課程內(nèi)容與能力培養(yǎng)的銜接性。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，要注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

一、堅持以能力為本的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標貫穿人才培養(yǎng)過程的始終，是人才培養(yǎng)具體要求的集中體現(xiàn)。發(fā)達國家本科應用型人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標的設(shè)置上都表現(xiàn)出一個共同的特點，即非常強調(diào)能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，尤為強調(diào)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教育教學使學生獲得未來職業(yè)所需的綜合能力，尤其是具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在當今社會和經(jīng)濟飛速發(fā)展的情況下，具備良好的適應性和靈活性，是各國人才培養(yǎng)模式的共同特點和基本要求。他們對這種能力的要求在培養(yǎng)目標中表述得十分清晰、明確，而我國在本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標上的表述則較為籠統(tǒng)。目標決定過程，人才培養(yǎng)目標為教育方法、教學組織形式和教學評價等提供了方向和標準。

因此，要進一步明確人才培養(yǎng)定位，細化培養(yǎng)目標（尤其是與能力相關(guān)的培養(yǎng)目標），建立更具有指向性和針對性的完整的培養(yǎng)目標體系，并將能力培養(yǎng)滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)中。在具體教育教學過程中，重視能力培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)中，理論教學同樣包含有對能力，特別是專業(yè)思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

采取案例教學法等以能力為導向的理論教學方法，講授與小組討論相結(jié)合、自主學習與合作性學習相結(jié)合、以能力為中心的理論教學組織形式，對學生在學習過程中培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力等能力訓練均具有巨大作用。此外，還要有完整的目標評價體系，改變我國在本科應用型人才培養(yǎng)的評價環(huán)節(jié)中普遍存在側(cè)重理論知識的考查，對能力評價不足等問題，促進自主學習能力和綜合能力的提高，從而盡快適應社會對應用型創(chuàng)新人才的能力需求。

二、堅持以應用為導向的課程設(shè)置

本科應用型創(chuàng)新人才是為社會和經(jīng)濟發(fā)展服務的。在課程設(shè)置上以應用為導向，面向市場需求，并且隨著市場和行業(yè)變化及時調(diào)整和優(yōu)化，成為發(fā)達國家本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的共同特點。這不僅有利于學生在有限的時間內(nèi)學習到必需、實用的知識，培養(yǎng)專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，也有利于學生及時了解市場需要，畢業(yè)后盡快適應工作節(jié)奏。對于高校而言，以應用為導向的課程設(shè)置縮小了高校教學與企業(yè)需求之間的差距，有助于本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性的提高。

由于受高校與企業(yè)長期分離等歷史因素影響，我國高校在提高社會需求關(guān)注度，提高人才培養(yǎng)規(guī)格與社會、企業(yè)需求對接程度方面仍有很大提升空間。對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解不足，缺乏實地調(diào)查，使得部分高校對企業(yè)和社會的發(fā)展情況和其對人才的需求缺乏理性認識與思考。在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)以僵化的學科體系構(gòu)建專業(yè)課程，教學內(nèi)容陳舊，“一本教材教十年”的現(xiàn)象司空見慣。以應用為導向靈活設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容，按照“有用”原則精選教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)、僵化的學科課程體系，構(gòu)建學科知識與應用能力并重且有機結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)是提高本科應用型創(chuàng)新人才質(zhì)量的有效途徑。

三、堅持以實踐為中心的教學模式

要培養(yǎng)高質(zhì)量本科應用型創(chuàng)新人才，能力培養(yǎng)至關(guān)重要，實踐教學則是其中的關(guān)鍵一環(huán)，發(fā)達國家本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中都相當重視實踐教學，所占比重大、教學形式多樣、實習期時間長等是它們共有的特點。同時在整個教學過程中都強調(diào)以學生實踐為中心進行因材施教，理論學習與實踐教學有機結(jié)合、相互滲透，學生可自主選擇課程模塊進行學習，學習內(nèi)容、計劃、時間等也均可由學生自行安排。

學生在全面學習專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上進行大量實踐鍛煉，將理論知識真正運用于實踐并從中發(fā)現(xiàn)和解決問題，這對培養(yǎng)自身的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力大有益處。而學生提出的問題解決方案和應用型科研成果很可能真正應用于企業(yè)中，也大大提高了學生的積極性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和能力。

我國本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在實踐教學環(huán)節(jié)上還存在許多亟待解決和改善的問題，如驗證型技能訓練比重過大、實習時間短且管理不規(guī)范、缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。因此，如何強化實踐教學，綜合多種實踐教學組織形式，提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，是我國高校在培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才過程中必須思考的問題。學?？扇骈_放實驗實訓平臺，嘗試打破班級和課程表的時間限制，根據(jù)學生實驗準備情況自主預約實驗時間。在教學模式上，由單純知識驗證訓練為主向技能綜合創(chuàng)新型能力訓練為主轉(zhuǎn)變，采取自主式、項目化等多種實踐教學模式，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題并合作解決問題，從而使其專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力得以整體提升。

四、堅持全方位的校企合作

全方位的校企合作是發(fā)達國家本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的共同特點，它貫穿于人才培養(yǎng)的全過程并涉及方方面面，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。學校根據(jù)企業(yè)實際情況靈活設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容，并隨企業(yè)發(fā)展趨勢及時調(diào)整課程體系以避免教學內(nèi)容與企業(yè)需求相脫離，達到學校教育和企業(yè)發(fā)展雙贏。全方位校企合作開創(chuàng)了學校教育和企業(yè)發(fā)展雙贏的局面，為我國確立以全方位校企合作的模式培養(yǎng)應用型本科人才目標的進行了有益的探索。

參考文獻

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