陳蘇琳

【摘 要】在高中數(shù)學的教學過程中，教師要注重教學的方式方法，加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，讓學生可以具備獨立的學習能力，形成成熟的思維模式，進而將所學到的數(shù)學知識和技能運用到學習和生活中，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中數(shù)學 教學 思維 自主學習 建模

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.008

培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格?！庇煤啙嵉恼Z言說明了數(shù)學是高中階段的重要課程，但同時，高中數(shù)學也是很多學生學習的疑難課程，這必須引起我們的重視，并采取切實有效的行動認真加以解決的。高中數(shù)學為什么重要，不僅僅是因為考試要考，還在于社會和人的發(fā)展的需要；那高中數(shù)學為什么又讓很多的學生頭疼？這里面既有學生的問題，同時也有教師的問題。本文作者結合自己的教學實際對高中數(shù)學教學進行了思考，愿與大家共勉。

一、調動學生的學習積極性很重要

調動學生的學習積極性非常重要。首先，教學活動是由教師和學生兩個能動的主體組成的，缺少任何一方都不是一個完整的過程，更不會是有效的過程。學生是學習的主體，也是教學活動重要的參與者和實施者，只有調動學生的學習積極性才能做到教師的“教”和學生的“學”“兩手抓”，也才能為“兩手都要硬”提供一個好的基礎。建構主義認為，學生學習知識的過程，并不是教師教什么學生就學什么，教師怎么教學生就怎么學的被動學習和接受的過程，而是一個利用已有的知識和資源進行主動選擇、加工和建構的過程。實踐也充分證明，調動學生的學習積極性，才能使得學生的學習和教師的教學更為高效，才能更好地體現(xiàn)出數(shù)學學習的作用和重要性。

培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是帶動學生積極性的好辦法。興趣是最好的老師，學生學不好數(shù)學可能有很多的情況，但一個很大的原因就是缺乏數(shù)學學習的興趣。有的學生是對于數(shù)學學習的重要性認識不足，有的學生認為數(shù)學學習枯燥無味，有的學生認為數(shù)學晦澀難懂，有的學生認為數(shù)學就是游戲解決不了實際問題，學習起來就缺乏學習興趣，缺乏學習興趣就不愿意學，硬著頭皮學也學不好，形成了一個惡性循環(huán)。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣并不是一個可有可無的事，而是一個直接關系教學成效的大事。

教師要根據學生的實際情況，認真研究，優(yōu)化教學設計，制定能夠調動學生學習興趣的教學方法。比如，開展設問式教學，開展分層教學，利用導學案進行教學等，要注意針對性，同時，還要注重科學性和可操作性，做到循序漸進，讓學生從無興趣到有興趣，從有短暫的興趣到有持久的興趣，逐步開展，層層深入，就會充分調動學生對高中數(shù)學的學習興趣和積極性。

在培養(yǎng)學習興趣的同時，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在這里重點強調一下自主學習能力的培養(yǎng)，所謂“師傅領進門，修行在個人?！苯處煵捎猛瑯拥慕谭?，傳授了相同的內容，但學生的資質和基礎不一樣，也會有不同的收效。所以，教師在教學中，一方面要注重對不同的學生采用適當?shù)慕虒W方法，另一方面還要注重學生自學能力的培養(yǎng)，所謂“授人以魚不如授人以漁”就是這個意思。在具體的教學過程中，對學生自主能力的培養(yǎng)，我們提倡先學后教，也就是多放權給學生。

比如，可以先讓學生自學，提出問題，試著自己分析，教師再進行分析總結，而不是以往的重復的灌輸式教學。自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期復雜的過程，可以先給予學生指導，比如編寫導學案，先讓學生帶著問題學，再逐步的讓學生不用導學案就能自己有目的的學習，也就是要制定合理的目標，不能一下子難度太大。但這些努力一旦形成習慣，會讓學生受益匪淺，不僅對學生的學習會有很大的幫助和促進作用，還會對學生的成長、將來的學習和生活產生意義深遠的影響。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維很重要

數(shù)學本就是一門以解決實際問題為目的的課程，教師通過高中數(shù)學的教學不僅要讓學生學會數(shù)學知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生形成自己的思維模式，用數(shù)學來認識和解決問題。數(shù)學建模方法就是一種解決實際問題非常有效的途徑，是一種高度的抽象、概括、簡化、歸納，既能很好地體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活中的本來面貌，還能培養(yǎng)學生將數(shù)學知識運用于日常生活中的意識，提高學生運用數(shù)學知識、技能、思維解決實際問題的能力。在數(shù)學建模的過程中，能夠鍛煉學生的數(shù)學思維能力，讓學生變得更為周密，對于提高學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)具有非常重要的作用。本文將以此為切入點，開展研究和論述。

首先，教師需要加強對培養(yǎng)學生數(shù)學思維重要性的認識，也就是要認識到這項工作的重要意義。這里還是以數(shù)學建模為例，整個的過程和思想都對我們的數(shù)學教學有著非常重要的意義，而且可以更好的做到新課改“知識與技能”“過程與結果”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的實現(xiàn)。數(shù)學建模的過程，通常包括表述、求解、解釋、驗證幾個階段，不僅對學生的數(shù)學知識和技能有要求，也能提高學生運用知識和技能的能力，它要求學生能夠運用數(shù)學的語言和工具，比如，數(shù)形結合，將數(shù)的條件化成形的條件，將形的條件化成數(shù)的條件，將數(shù)量關系用數(shù)學式子、圖形或表格簡單明了地表達出來，既對學生的數(shù)學思維能力有要求，也有助于提高學生的數(shù)學思維能力。同時，當數(shù)學建模得到實際的解答后，需要用現(xiàn)實對象的信息去檢驗，以確認結果的正確性，對學生的全面素質和技能又是一個提升的機會。

同時，教師還應該不斷的豐富完善學生數(shù)學思維的具體培養(yǎng)方法。比如，注重課堂教學的方式方法，少采用灌輸式教學，多采用一些能夠引導學生發(fā)揮探究主體地位的教學方式，可以采用設問開始的教學情境，可以設置小組課題，多找些能夠利用數(shù)形結合思想一題多解的題目等等，再比如，注重數(shù)學和實際生活的聯(lián)系，可以引入一個現(xiàn)實的應用問題，不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，增加教學內容的趣味性，還可以通過教師的引導和啟發(fā)，讓學生學會學習、主動研究和應用數(shù)學，同時也能培養(yǎng)學生對解決問題的新方法的追求意識，以及參與實踐的意識，一舉多得。

三、結束語

總而言之，在高中數(shù)學教學過程中，教師不僅要發(fā)揮教的作用，更重要的是要帶動學生的積極性，根據學生的實際學習情況，合理規(guī)劃教學計劃，設計教學內容，啟發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，同時，不僅要注重學生知識和技能的學習，還要提升學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)。