賈曉煊

摘 要：隨著我國高等教育體制的不斷完善，教學(xué)改革勢在必行，以項目制為抓手的教學(xué)改革成為我院改革的新模式。項目制教學(xué)是以項目為載體，通過多樣化的方式手段實現(xiàn)教學(xué)與社會的接軌，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。項目制教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有很多新特點(diǎn)。本文通過對案例《媽媽再愛我一次》（學(xué)生版）的運(yùn)行進(jìn)行分析，探討項目制教學(xué)對教學(xué)管理方面帶來的挑戰(zhàn)以及教學(xué)管理的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：項目制教學(xué)；教學(xué)管理；教學(xué)改革

教學(xué)管理工作是高校管理工作中的核心，對于教學(xué)管理的創(chuàng)新是高校改革發(fā)展的必然要求，努力探索和提高教學(xué)管理工作的水平，對于高校、管理工作者、教師、學(xué)生等都有重要意義。隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，社會對教育教學(xué)的要求和人才培養(yǎng)的要求越來越高。為適應(yīng)新形式、新變化，學(xué)校提出進(jìn)行教學(xué)改革，其中，項目制教學(xué)是我院教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。

一、項目制教學(xué)的特點(diǎn)

項目制教學(xué)是指圍繞某一主題形成的具體項目為載體，以多樣化的教學(xué)方式方法為手段，通過一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以期解決實際問題的教學(xué)過程。

項目制教學(xué)具有一些新特點(diǎn)，并且這些特點(diǎn)對原本的教學(xué)管理工作帶來了壓力和挑戰(zhàn)。項目制教學(xué)首先是以項目為中心，這個項目具有一定主題，有一定的完成期限和目標(biāo)設(shè)定。其次，項目制教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，將學(xué)生日常課堂所學(xué)體現(xiàn)在項目實施的過程中，將學(xué)生的綜合能力進(jìn)行展現(xiàn)?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動的主體，活動主要源自內(nèi)部動機(jī)。教學(xué)的本質(zhì)是要將教轉(zhuǎn)化為學(xué)。項目制教學(xué)也是通過項目讓學(xué)生形成“我要學(xué)”的狀態(tài)。第三，項目制教學(xué)一般與市場接軌，通過項目的運(yùn)行，最終實現(xiàn)社會價值和意義。這也就要求，項目的運(yùn)行中需要達(dá)到一定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，接受社會和市場的考驗。市場競爭是激烈的也是殘酷的，為了在競爭中具有更大的競爭力，也會更加注重人才培養(yǎng)的表現(xiàn)。第四，項目制教學(xué)會更好的協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系。在教育理論中認(rèn)為教育是手把手教，耳提面命的學(xué)，是“教”的藝術(shù)。在“以教師的教為中心”向以“學(xué)生的學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。很多科類的教學(xué)是灌輸式、填鴨式的，表演專業(yè)則是不同的，是工作坊式的，師傅帶徒弟式的，所以教學(xué)互動更多，教與學(xué)更加和諧。通過項目的運(yùn)行，達(dá)到教學(xué)相長，互相提升的目的。

由于項目制教學(xué)的這些新特點(diǎn)，也就意味著對原始的教學(xué)管理方式提出了新要求。教學(xué)管理工作也不能一味的依照舊的傳統(tǒng)模式進(jìn)行。需要針對項目制教學(xué)的特點(diǎn)，提升教學(xué)管理水平。首先因為項目制教學(xué)的實施運(yùn)行，會對原教學(xué)單位造成管理秩序混亂，很多時候打破了原來的教學(xué)秩序，需要在短時間內(nèi)建立新的教學(xué)秩序。也就使得在學(xué)校的各個部門的協(xié)調(diào)中提升了難度。在管理的過程中還要注意培養(yǎng)目標(biāo)是否明確，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)方面不能完全舍棄原有的培養(yǎng)模式，要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)。對于更早的接觸社會，要把社會的要求和需求放在前位，不能盲目亂培養(yǎng)，也不要刻意迎合需求而忘記培養(yǎng)的初衷，畢竟學(xué)生進(jìn)入學(xué)校是為了獲得學(xué)習(xí)方法和技能，不是單純的做幾個項目。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行主動引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和持續(xù)性。通過對教學(xué)項目的把控，增加教學(xué)管理的可操作性，通過教學(xué)管理，使得項目順利運(yùn)行，師生的專業(yè)水平得到提升，專業(yè)競爭力登上新高度。

二、項目制教學(xué)案例

下面就以我們學(xué)院實際運(yùn)行的具體項目《媽媽再愛我一次》（學(xué)生版）的排演為例進(jìn)行分析?！秼寢屧賽畚乙淮巍罚▽W(xué)生版）的立項是由校領(lǐng)導(dǎo)指定我院進(jìn)行排演，為參加校園戲劇節(jié)比賽以及為十周年校慶做儲備。時間緊、任務(wù)重、要求高。也對在近兩個學(xué)期的排練、演出、比賽時間段內(nèi)的日常教學(xué)管理工作產(chǎn)生了很大沖擊。一個項目的良好運(yùn)行離不開各方面的支持，歸納總結(jié)才能更好的修正和提高管理的水平。

（一）以項目為中心，目標(biāo)明確

此次排演《媽媽再愛我一次》（學(xué)生版）是依托《媽媽再愛我一次》商演版的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排演，參演學(xué)生全部為我院一至四年級學(xué)生。為了參加由中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會、中華人民共和國教育部、上海市人民政府主辦，中國戲劇家協(xié)會、上海市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會、中共上海市教育衛(wèi)生工作委員會、上海市教育委員會、上海市戲劇家協(xié)會承辦的第四屆中國校園戲劇節(jié)比賽，作為上海專業(yè)組的代表入圍了決賽。最終的比賽結(jié)果也不負(fù)眾望，我校的《媽媽再愛我一次》（學(xué)生版）一舉奪得“中國戲劇獎·校園戲劇獎”優(yōu)秀劇目獎榜首，劇中男主角葉麒圣同學(xué)榮獲第四屆中國校園戲劇節(jié)“校園戲劇之星”，我校榮獲優(yōu)秀組織獎。

（二）注重能力培養(yǎng)，全面提高基本功

接到這個表演任務(wù)，對于我們學(xué)院的學(xué)生來說壓力很大。他們本身是作為影視話劇演員招進(jìn)學(xué)校的，在各項基本功方面具有一定基礎(chǔ)，但是作為音樂劇演員還相差較遠(yuǎn)，舞臺對音樂劇演員的要求更高，專業(yè)水平也要求更高。而且不同年級的學(xué)生所具備的專業(yè)水平不同，不能像專業(yè)院團(tuán)那樣操作，只用最好的演員。作為教學(xué)單位，也要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將盡可能多的學(xué)生培養(yǎng)的更專業(yè)。為了達(dá)到演出效果，學(xué)生在聲樂、臺詞、形體、表演等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，集中攻克舞蹈、唱段等，我們還聘請優(yōu)秀師資，如杭天琪、黃豆豆、高韶青等大師為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，短期提高學(xué)生的演出水平。

（三）更早接觸社會，與市場接軌

在項目排練合成階段，我們受邀走進(jìn)高墻，在上海青浦監(jiān)獄、女子監(jiān)獄和少管所進(jìn)行了四場演出，將音樂劇帶入到高墻內(nèi)。希望母愛的主題能引發(fā)共鳴，凈化心靈。通過在上海戲劇學(xué)院的比賽，也讓更多的高校、演出團(tuán)體注意到了我們的學(xué)生。很多高校邀請我們參加“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等活動，將演出和感動帶給不同高校的學(xué)生。很多演出團(tuán)體也對臺上演員的素質(zhì)贊賞有加，很多學(xué)生獲得了更多的演出機(jī)會。

（四）優(yōu)化教學(xué)互動，塑造優(yōu)秀品格

在這個項目的實施過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分小組進(jìn)行訓(xùn)練，讓很多學(xué)生找到了自信，將自己更優(yōu)秀的一面展示出來。在研究原商演版的演出基礎(chǔ)上，對于小部分臺詞、動作等進(jìn)行修改，讓劇目更貼合現(xiàn)實。劇目本身是關(guān)于母愛的偉大，這個題材也影響著全組的人。在高墻內(nèi)的演出，臺上臺下哭成一片，演員對舞臺下特殊觀眾的感受，觀眾對臺上演員演出的震撼都是相互的。甚至有白發(fā)蒼蒼的服刑人員因為感動落淚哭的走不了路讓人扶出場外，都對學(xué)生有很大觸動。在接下來的演出及為人方面起了正面作用。

三、項目制教學(xué)對教學(xué)管理的挑戰(zhàn)

總的來說，通過這個項目的實施，學(xué)生和老師都收獲很大。在專業(yè)方面得到了飛速提升，也開闊了眼界，提升了本身的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。但也對教學(xué)管理方面，提出了不小的挑戰(zhàn)。

（一）影響課程

因為排練、演出、比賽等事情，需要一定的準(zhǔn)備周期和磨合期，作為一部標(biāo)準(zhǔn)的演出，所有人都要在臺上有秩序的完成自己的部分，更需要非常多的合作，所以要為學(xué)生進(jìn)行集中調(diào)課、請假等，而作為其他教學(xué)單位，如公共課的部分，不同學(xué)生有不同的課程，在請假等方面遇到很大問題，再加上部分學(xué)生沒有更嚴(yán)格的要求自己，致使課程完成不好，平時成績、課程表現(xiàn)等受到影響。

（二）產(chǎn)生不良情緒，甚至不想?yún)⒓禹椖?/p>

為了高標(biāo)準(zhǔn)的完成比賽和演出，學(xué)校要求從在校的四個年級中選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加，個別學(xué)生具備優(yōu)秀的演員素質(zhì)，但因為自身原因并不想被這個項目“拴住”，或?qū)椖勘旧聿桓信d趣。一部大戲的主角是有限的，也需要很多群舞演員的依托，群舞演員的舞蹈部分要求較高，但可能還沒有主角吸引關(guān)注，我們在學(xué)生心理調(diào)適方面做了很大工作。從項目的運(yùn)行到演出比賽結(jié)束，整個項目用時近一年，跨越兩個學(xué)期，包含中間的暑假及各種國定假日，時間戰(zhàn)線較長。在日復(fù)一日的排練中學(xué)生很容易感到疲憊，會產(chǎn)生不想?yún)⒓拥呢?fù)面情緒。而比賽演出只是這個項目的結(jié)果，還會影響部分課程，學(xué)生有較多的心理負(fù)擔(dān)。

（三）專業(yè)教學(xué)秩序混亂

劇組的27名學(xué)生分布在四個年級，每個年級在這兩個學(xué)期有相應(yīng)需要完成的專業(yè)課，雖同樣的是聲樂、臺詞、形體、表演等課程，但課程的階段和要求都不盡相同。而劇組演出作為一個整體，集中的排練是必不可少的。讓不同時間空閑的人聚在相同的時間上課，對不同年級本身的課程帶來了很大影響。尤其是我們的專業(yè)課都是小班教學(xué)，有人被抽走參加演出，就會剩下少數(shù)人參加課程，尤其對外聘教師有很大影響，一些需要搭檔配合合作的部分，就要重新進(jìn)行調(diào)配。這些都對于原本安排好的教學(xué)秩序造成了擾亂。甚至一些無故缺課的學(xué)生也趁亂逃課，管理和教學(xué)的銜接出現(xiàn)斷層。

（四）其他的協(xié)調(diào)等問題

一部演出需要協(xié)調(diào)的事情很多，從舞美燈光到服裝造型，包括演出排練場地、教室的運(yùn)用和道具的配備等，而學(xué)校作為基本的教學(xué)單位，并沒有完善的演出系統(tǒng)，甚至我院在承辦這項學(xué)校的項目時，很多兄弟學(xué)院并不了解，很多事情都需要重新協(xié)調(diào)。涉及到教師、課程的調(diào)整需要與教務(wù)處進(jìn)行協(xié)調(diào)，涉及到學(xué)生的外出及部分活動，需要與學(xué)生處進(jìn)行協(xié)調(diào)，還有與其他專業(yè)的合作等，需要與兄弟學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)，大的學(xué)校層面的問題，需要校行政辦公室的協(xié)調(diào)，還有對外的洽談交流等，也都需要相關(guān)部門的合作與協(xié)調(diào)。

四、項目制教學(xué)的管理策略

面對由這個項目產(chǎn)生的各種問題，最重要的是先解決教學(xué)方面的問題。通過項目的運(yùn)行，我們也進(jìn)行了總結(jié)。

（一）設(shè)置專門的實踐課程

因為學(xué)分制改革等，教學(xué)計劃進(jìn)行了更改，由此項目的運(yùn)行，我們增加了專門的專業(yè)實踐課程，例如在2014級的教學(xué)計劃中，設(shè)立專業(yè)實踐《學(xué)院項目實習(xí)》課程。課程要求低年級學(xué)生參加高年級的如畢業(yè)大戲的演出或?qū)W院的演出項目，按照項目進(jìn)行情況和完成度進(jìn)行打分，與其他課程一樣成為了必修課程，對學(xué)生在專業(yè)方面的培養(yǎng)提出了更高的要求。

（二）盡早協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)在先

由于演出等牽涉到的部分非常多，參加排演的學(xué)生、教師等又涉及多個教學(xué)活動，所以在教務(wù)處、開課學(xué)院、任課教師、學(xué)生、學(xué)院管理等部分需要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，并盡早進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，將可能遇到的問題想在前面，避免一學(xué)期過后關(guān)于曠課、缺少學(xué)分等問題。

（三）建立彌補(bǔ)機(jī)制

對參加集中排練演出的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課和專門輔導(dǎo)，在最大程度上協(xié)調(diào)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，組織專門輔導(dǎo)，彌補(bǔ)因為“公事”排練而造成的學(xué)生缺課等問題。將學(xué)生的損失減少到最小。

（四）對項目嚴(yán)格把關(guān)

盡量安排高年級、課少的學(xué)生參加集中活動，減少對正常教學(xué)活動的影響。

（五）設(shè)置激勵制度

對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，或相應(yīng)學(xué)分的獎勵。提高學(xué)生參加項目的完成度和積極性，實現(xiàn)課程教學(xué)與項目執(zhí)行的雙贏。

教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的核心，直接體現(xiàn)教育的規(guī)范性和公平性，直接影響著學(xué)校的社會聲譽(yù)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的未來發(fā)展和辦學(xué)品位。我們通過項目制教學(xué)，總結(jié)問題，建立良好的管理關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，形成學(xué)校教學(xué)管理文化。我們希望通過以上的方法改進(jìn)和推動項目制教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的社會競爭力，全方面提升學(xué)生素質(zhì)。使得教學(xué)管理工作順利進(jìn)行，學(xué)生管理工作更加健全。通過從管理理念、管理制度、管理機(jī)制、人員素質(zhì)等方面不斷總結(jié)創(chuàng)新和提高。最終實現(xiàn)建立優(yōu)秀的教學(xué)管理體系，保障教學(xué)活動順利健康進(jìn)行。

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