周紅貞

摘 要：在我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展期間，新媒體受到廣泛重視，在此過程中，大量幼教軟件在市場(chǎng)中應(yīng)運(yùn)而生，并且被不斷應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中，使得幼兒得到多元化的教育，進(jìn)而提高幼兒的理解能力，進(jìn)而提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，基于此，幼兒教師在教學(xué)期間，必須要應(yīng)用新媒體將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，確保能夠從多方面培養(yǎng)幼兒智力。

關(guān)鍵詞：新媒體；傳統(tǒng)文化；幼教應(yīng)用

近年來，國家網(wǎng)絡(luò)科技人員開發(fā)了一系列的傳統(tǒng)文化教育APP，受到市場(chǎng)的認(rèn)可與歡迎，并且為幼教工作提供了較多的發(fā)展機(jī)遇，使得幼兒教師能夠在教學(xué)過程中，應(yīng)用新媒體教學(xué)技術(shù)傳授幼兒傳統(tǒng)文化知識(shí)，為幼兒素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、基于新媒體的傳統(tǒng)文化在幼教中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

中華民族的傳統(tǒng)文化有著豐富多彩的特點(diǎn)，其內(nèi)容較為廣闊，包含很多民族地域特色文化，例如：民間游戲、皮影戲等，其中蘊(yùn)含著較多教育資源，由此可見，將中國傳統(tǒng)文化融入到新媒體中，對(duì)幼兒教育教學(xué)產(chǎn)生較為有利的影響，具體優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，將新媒體的傳統(tǒng)文化應(yīng)用在幼教中具有適宜性優(yōu)勢(shì)。主要因?yàn)榛谛旅襟w的傳統(tǒng)文化中包含著很多適合幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且基于新媒體傳統(tǒng)文化APP在設(shè)計(jì)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展規(guī)律，從中國民族文化的原則出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合幼兒發(fā)展的軟件，在發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的發(fā)展趨勢(shì)[1]。

其次，新媒體的傳統(tǒng)文化在幼教中具有高傳播性優(yōu)勢(shì)，主要因?yàn)樾旅襟w智能終端的移動(dòng)設(shè)備便于攜帶，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)期間，教師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)游戲中的樂趣，尤其在數(shù)據(jù)傳播期間，幼兒教師可以將原有的傳統(tǒng)文化制作成為數(shù)據(jù)載體，傳播到多媒體教學(xué)工具中，并快速的在教育教學(xué)中應(yīng)用，由此可見，新媒體的傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高知識(shí)傳播效率，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[2]。

最后，新媒體的傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用具有高體驗(yàn)性優(yōu)勢(shì)。主要因?yàn)樾旅襟w的傳統(tǒng)文化是“新”“舊”結(jié)合的產(chǎn)物，能夠通過多元化的教學(xué)方式將傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)在幼兒面前，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知以及情感的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響，同時(shí)，新媒體的傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以增加幼兒的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的局限性，刺激幼兒的感官，為其基礎(chǔ)素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如：在新媒體的傳統(tǒng)文化中“藍(lán)貓幼教”日歷，其在普通的日歷中設(shè)置了二十四節(jié)氣，并且在每一個(gè)節(jié)氣到來之前，都會(huì)顯示該節(jié)氣當(dāng)?shù)氐臍夂蛑R(shí)、民族知識(shí)等，還有耳熟能詳?shù)脑娫~歌賦等，教師在應(yīng)用此類教學(xué)軟件期間，可以要求幼兒在每個(gè)節(jié)氣之前，都能根據(jù)軟件中的提示自主繪畫當(dāng)時(shí)節(jié)氣圖片，在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，能夠有效了解中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而提高其基礎(chǔ)能力。

二、基于新媒體的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用策略

新媒體的傳統(tǒng)文化在設(shè)計(jì)期間主要包括兩方面，一方面為圖形設(shè)計(jì)，另一方面為交互設(shè)計(jì)，主要就是基于幼兒的生理、心理特征對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，基于新媒體的傳統(tǒng)文化中融合了審美教育、思想道德教育等，教師在應(yīng)用過程中，必須要重視其應(yīng)用效率，保證能夠激發(fā)幼兒的參與欲望，提高幼兒的參與效率。具體應(yīng)用方式包括以下幾點(diǎn)：

1.挖掘新媒體的傳統(tǒng)文化中游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)

幼兒教師在應(yīng)用基于新媒體的傳統(tǒng)文化過程中，必須要充分挖掘游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)，保證能夠利用軟件中的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化的培養(yǎng)幼兒審美能力。例如：幼兒教師利用新基于媒體的傳統(tǒng)文化中“制作月餅”游戲，融合中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化，使幼兒能夠全面了解我國民族特征，學(xué)習(xí)到本土化的知識(shí)，理解我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)性，進(jìn)而提高幼兒的體驗(yàn)效率。同時(shí)，我國基于新媒體傳統(tǒng)文化幼教APP的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容已經(jīng)從軟件轉(zhuǎn)化到用戶體驗(yàn)環(huán)節(jié)，幼兒教師可以選擇安全性較高、益智性較強(qiáng)、趣味性較好的軟件，保證能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性[3]。

2.制定“家園”教學(xué)模式

“家園”教學(xué)模式就是家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)合辦學(xué)，幼兒教師在教學(xué)期間，要與家長(zhǎng)相互合作，共同培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。尤其在幼兒教師應(yīng)用基于新媒體的傳統(tǒng)文化期間，可以要求家長(zhǎng)科學(xué)、合理的選擇傳統(tǒng)文化軟件對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育，此時(shí)，幼兒教師也可以針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征等引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育，保證能夠有效發(fā)揮新媒體的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)[4]。

3.重視教學(xué)互動(dòng)

幼兒教師在應(yīng)用基于新媒體的傳統(tǒng)文化期間，必須要重視教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，保證能夠創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒與計(jì)算機(jī)游戲互動(dòng)，例如：教師利用計(jì)算機(jī)為幼兒播放新媒體的傳統(tǒng)文化視頻，使幼兒在觀看視頻的時(shí)候，能夠與計(jì)算機(jī)形成良好的互動(dòng)關(guān)系。其次，教師可以要求幼兒直接與其他幼兒互動(dòng)，例如：教師在基于新媒體的傳統(tǒng)文化中合理選擇游戲，安排幼兒之間參與到游戲中，進(jìn)而達(dá)到良好的互動(dòng)效果。最后，幼兒教師與幼兒的互動(dòng)，例如：幼兒教師利用基于新媒體的傳統(tǒng)文化為幼兒設(shè)置“晴天、雨天切換”情境模式，使幼兒能夠全面了解我國與節(jié)氣有關(guān)的傳統(tǒng)文化[5]。

4.提高幼兒自信心

在幼兒教師應(yīng)用基于新媒體的傳統(tǒng)文化期間，必須要利用APP中的各類教學(xué)模式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高幼兒自信心，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如：幼兒教師要求幼兒學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)詩詞，在全面學(xué)習(xí)之后，要求幼兒在講臺(tái)上背誦，在此期間，幼兒教師必須要鼓勵(lì)幼兒利用真實(shí)情感背誦詩詞，并且在幼兒背誦詩詞之后，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，就可以有效提高幼兒自信心，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)能力。

三、結(jié)語

基于新媒體的傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高幼兒學(xué)習(xí)效率，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓展幼兒學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提高幼兒園的綜合辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃輝.基于新媒體的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用策略[J].出版廣角，2016（5）：33-35.

[2]高梅芳.基于新媒體的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2016（20）：16.

[3]馬曉蓓.新媒體環(huán)境下1-3周歲幼兒早期閱讀培養(yǎng)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[4]周紅.多觸點(diǎn)兒童游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)——機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].電子制作，2012（12）：141.

[5]吳勇.新媒體與傳統(tǒng)文化的傳播[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（2）：131-133.

（作者單位：山西省太原市小店區(qū)教育局教研室）