白瑪卓瑪

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是新時(shí)期提倡生本理念的一種有效的體現(xiàn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀達(dá)到開(kāi)闊視野、提高人文素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自主閱讀能力是一種必不可少的能力。只有具備一定的自主閱讀能力，學(xué)生才能通過(guò)閱讀獲取書(shū)本中豐富的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也起到有效的促進(jìn)作用。學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是初中藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最需要的。

【關(guān)鍵詞】初中藏語(yǔ)文;閱讀教學(xué);自主閱讀能力

自主性閱讀教學(xué)的目的在于提高中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文和運(yùn)用藏語(yǔ)文知識(shí)的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)文本內(nèi)容的深層次體會(huì)，促使中學(xué)生閱讀能力等多方面的全面發(fā)展。自主閱讀教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終的主線，讓學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)悟到自主性閱讀的內(nèi)涵所在，使藏語(yǔ)文自主性閱讀方法成為學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀的金鑰匙。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)研究，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力都非常重要。

一、認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出自主閱讀問(wèn)題

藏語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是我們教育教學(xué)的最重要的組成部分，通過(guò)閱讀，我們向?qū)W生傳授藏語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，提高工具性與人文性結(jié)合的能力，從而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的藏語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式仍盛行

在應(yīng)試教育背景下，初中閱讀教學(xué)較多關(guān)注其工具性，教學(xué)中比較多的是對(duì)文本內(nèi)容的常規(guī)理解，如劃分層次、概括段意、分析詞句、欣賞手法等。雖然這是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的閱讀能力。這些能力的形成不是在短時(shí)間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此，一些老師還是采用“講-練-評(píng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，也不能提高學(xué)生的自主閱讀能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法流于形式

我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下，可能采用情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中提高學(xué)習(xí)興趣和能力。但是，老師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)作用的發(fā)揮，如有的老師雖然開(kāi)展互動(dòng)，但是不顧學(xué)生的個(gè)性思維，還是按照自己的理解或是教學(xué)參考給出的說(shuō)法進(jìn)行教學(xué)。

可見(jiàn)，初中藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)還需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和合作探究學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高閱讀能力和閱讀水平。

二、探尋自主閱讀方法，提高自主閱讀能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)也給藏語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的活力。藏語(yǔ)文新課程的實(shí)施需要豐富多彩的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓課堂上學(xué)生自主與創(chuàng)新的精神得到張揚(yáng)，層出不窮的新授課方式，使藏語(yǔ)文閱讀課重現(xiàn)出應(yīng)有的生機(jī)。在日常的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我正在嘗試著用新的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式代替過(guò)去的傳統(tǒng)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這里所講的藏語(yǔ)文自主閱讀方法的精髓在藏語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生用自己的心去感受文本，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)文本、用自己的觀點(diǎn)去判斷文本、用自己的思維去理解文本，在新的藏語(yǔ)文閱讀方法面前，作為教師該如何進(jìn)行因教材而施教呢？

1.讓學(xué)生做一個(gè)生活上的有心人，在自主閱讀文本的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西

經(jīng)典著作中很多地方（立意、構(gòu)思、語(yǔ)言、創(chuàng)作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會(huì)從一些極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，然后根據(jù)課文的文體特點(diǎn)，先讓學(xué)生自己去朗讀課文，再試著去分析課文，在分析課文的過(guò)程中盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯(cuò)誤的主張，也不要打擊他們，只是在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要正確引導(dǎo)他們?nèi)绾巫呦蛘胬淼牡钐谩＜ぐl(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己感興趣的知識(shí)。

2.自主閱讀教學(xué)重在對(duì)比，找出各知識(shí)點(diǎn)的異同

當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中嘗試著用自己的理解方式將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行比較，相互驗(yàn)證。這樣做的目的是讓學(xué)生自己整合知識(shí)、掌握知識(shí)。學(xué)生要想完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須在課前做大量的材料收集，如同一作者的文章、同一內(nèi)容的文章、同一時(shí)代的文章、同一風(fēng)格的文章，讓學(xué)生收集到的內(nèi)容進(jìn)行比較，從中得出自己所需要的東西，通過(guò)這種對(duì)比閱讀形式的滲透，我們的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)課將會(huì)由課堂被動(dòng)的閱讀逐步發(fā)展成為課外主動(dòng)的閱讀。難以想象，一個(gè)只讀課本的學(xué)生長(zhǎng)大了會(huì)怎么樣，至少他的心靈之河不會(huì)有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭(zhēng)讀透適合自己的優(yōu)秀書(shū)籍。我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們?cè)陂喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動(dòng)成為他們的自覺(jué)修養(yǎng)過(guò)程。作為一名學(xué)生，能獨(dú)立閱讀非常重要。自主性閱讀過(guò)程是學(xué)生一個(gè)生命的成長(zhǎng)過(guò)程。藏語(yǔ)文教師最重要的作用就是激發(fā)他們的自主性閱讀文本，適時(shí)給學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)、誦讀活動(dòng)等，制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文方法的指導(dǎo)，在課堂上充分保證學(xué)生有足夠的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們充分開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，我們的自主性閱讀教學(xué)就一定會(huì)在學(xué)生和老師的共同努力下開(kāi)花結(jié)果，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的藏文教育新局面。