彭賀禹

【摘 要】信息技術(shù)的快速發(fā)展給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響，特別是在職業(yè)高中語文課堂上，多媒體的廣泛應(yīng)用十分受師生的青睞，一方面它改變了學(xué)生的認(rèn)知方式；另一方面它實現(xiàn)了教師的有效教學(xué)。加強(qiáng)多媒體與語文學(xué)科的整合是當(dāng)前構(gòu)建有效語文課堂的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體 職業(yè)高中語文 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.049

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步走入課堂，多媒體技術(shù)對于包羅萬象的語文學(xué)科來說是不可多得的輔助教學(xué)手段，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，我們教師如果能夠在具體的教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，創(chuàng)造出一個嶄新的語文教學(xué)審美時空，其效果會事半功倍。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！闭Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在上朱自清的《荷塘月色》時，那夏夜朦朧的荷塘月色僅憑文字學(xué)生難以在腦海中形成具體的意象美，我們可以借助多媒體展示“寧靜優(yōu)美的荷塘”“淡雅朦朧的月色”“亭亭舞女裙般的荷葉”“裊娜開著的和羞澀打著朵的荷花”，這樣作者筆下那清晰美麗的荷塘景色便非常細(xì)致入微地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配之以輕柔的樂曲。學(xué)生仿佛跟隨作者來到了荷塘，完全融入了詩情畫意之中。利用多媒體手段營造的這種教學(xué)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體的引入可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

如《沁園春·長沙》，作者一開始就把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。秋水澄澈，秋江碧波，江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，魚群遨游；萬里無云的秋空，雄鷹展翅飛翔。教學(xué)時通過多媒體制作精美課件，把偉人筆下這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識，入境動情，形象感受湘江秋景的魅力；展現(xiàn)出詩人在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，振興中華的革命豪情，使學(xué)生的審美情感得到升華。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)

多媒體技術(shù)在教學(xué)上具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，在語文課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知能力，還可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使教師所講授的內(nèi)容由深入淺的幫助學(xué)生對難點(diǎn)知識進(jìn)行理解、記憶，從而取得最理想的教學(xué)效果。

以教學(xué)《琵琶行》為例，本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用語言文字表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法，作為學(xué)生很難理解文中作者用比喻的手法描寫琵琶女彈奏琵琶曲的高超技法。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)伊始，我引進(jìn)多媒體演示琵琶名曲《雨打芭蕉》，并配以聲情并茂的語言解說，讓學(xué)生感知音樂的語言內(nèi)涵，體會那種難以捕捉，稍縱即逝的音樂形象，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。

《琵琶行》一文的教學(xué)重點(diǎn)還在于理解作者是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的，領(lǐng)會“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。教學(xué)時利用信息技術(shù)同樣實現(xiàn)了課內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)科間的整合，為了幫助學(xué)生深入理解文中詩人貶謫郁悶之思，教學(xué)時利用多媒體展示出兩人作為淪落人之間的那種同病相憐的有關(guān)故事，讓學(xué)生了解“知音”對于創(chuàng)作者在創(chuàng)作作品時的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文，便不難理解詩人白居易在巧遇琵琶女這位知音后的心情，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生情感

多媒體技術(shù)能夠跨越時空，再現(xiàn)事物，便于創(chuàng)設(shè)問題情境。由于學(xué)生見識有限，有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果運(yùn)用多媒體手段，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個認(rèn)識、觀察事物的良好條件，教學(xué)將會收到事半功倍的效果。《南州六月荔枝丹》，是一篇介紹荔枝的說明文，文章第一部分描寫了荔枝生長繁殖的情況，文字優(yōu)美耐讀，但在北方的人們只見過保鮮荔枝，至于其他部分的描寫就難于從文字間獲得共鳴了。

為此，我搜集了相關(guān)圖片與短片，上課時，學(xué)生們領(lǐng)略到“紅云幾萬重”的視覺沖擊，一片“嘖嘖”之聲，深化了文章的藝術(shù)感染力，達(dá)到了講解所不能及的效果。在對課程內(nèi)容認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行腳本的編寫，是根據(jù)教學(xué)目的，認(rèn)真分析和研究教材的內(nèi)容，在教學(xué)《琵琶行》之前，我搜集了《十面埋伏》、《金蛇狂舞》兩首琵琶民樂片斷，并讓學(xué)生寫出聽覺感受，接著導(dǎo)入課文中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”一節(jié)，學(xué)生很快為作者生花妙筆所傾倒，贊嘆不已，如果不是聽到琵琶曲在先，又怎會有如此深刻感受？

總之，多媒體技術(shù)的興起為語文課堂教學(xué)注入了新的活力，是當(dāng)前教學(xué)改革的一種新趨勢。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)時，教師要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢，用它來優(yōu)化高中語文教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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[3]彭春燕.淺談多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用《金色年華（下）》，2013年7期.