吳子虹

【摘 要】閱讀能力是小學(xué)階段語文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)方面之一。到了中學(xué)階段，隨著知識積累的增加，閱讀難度和強(qiáng)度會(huì)有所增加，可能一份試卷中就會(huì)有好幾篇長篇閱讀。因此，閱讀能力的培養(yǎng)不容小覷。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握做題方法和技巧要從小學(xué)抓起。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀 方法技巧 興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.173

小學(xué)是學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其中，閱讀是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。閱讀能力的正式訓(xùn)練一般從小學(xué)三年級開始，難度逐漸增加。閱讀主要是考查學(xué)生對文章中個(gè)別字、詞、句乃至全文的理解能力，是否能夠抓住文章中所要表達(dá)的主要意圖，文章所表達(dá)的主要思想是什么等，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的漢語交際能力和語文能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)建議。

一、精做題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

語文閱讀對于小學(xué)生來講，是具有一定難度的，對此，很多教師提倡在做題中提升學(xué)生的閱讀能力，大量地要求學(xué)生做各種各樣的閱讀題，我們認(rèn)為這是不可取的。大量做題會(huì)給學(xué)生造成一定的壓力，并可能會(huì)增長他們的逆反心理，使得他們不能夠真正掌握閱讀題考察的目的和方向。對小學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)完全應(yīng)該在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行，因?yàn)殚喿x主要是考驗(yàn)學(xué)生對于漢語書面語的理解能力，領(lǐng)悟能力，并有可能上升到一種情感的高度。因此，題海戰(zhàn)術(shù)完全沒有必要。那要怎樣在做題中提高學(xué)生的閱讀能力，盡量地讓學(xué)生在考試中不失分呢？

首先是教師要會(huì)選題。在日常學(xué)習(xí)生活中，閱讀方面有很多參考資料，很多老師不假思索就隨意選擇一些題來給學(xué)生做，這是不合適的，也達(dá)不到教師既定的教學(xué)目的。閱讀題的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知程度，不宜過難，也不宜過于簡單，太簡單沒有考察的必要性，太難了會(huì)打擊學(xué)生的自信心。選題時(shí)教師可以有步驟地根據(jù)學(xué)生閱讀水平來定題，從簡單的題開始，慢慢地提高難度，讓學(xué)生們逐漸嘗到成功的喜悅。其次，閱讀題的選擇盡量具有趣味性。小學(xué)生的年紀(jì)還較小，自我約束能力較弱，要抓住他們的注意力并不容易，盡量選擇一些故事性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的文章進(jìn)行閱讀，既能讓學(xué)生們既享受讀文章的樂趣，又能引導(dǎo)學(xué)生抓住了做題的方向。比如，可以選取一些贊美母愛的文章，讓學(xué)生們充分品味其中作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)文章的深意。

二、抓題型，分類講解

小學(xué)閱讀題并不是很難，但很多學(xué)生往往會(huì)在簡單的題目上失分。他們或許能夠理解文章，但答題思路不夠清晰，語言不夠簡潔，或者是關(guān)鍵點(diǎn)不足等等，這些都是扣分點(diǎn)。如果說讓學(xué)生們總結(jié)一下某篇文章的主要故事情節(jié)，卷面只給了兩行空格，對此，有的學(xué)生只寫一行，有的學(xué)生卻超出了很多，甚至寫三四行，這些答題方式都是不合適的。每個(gè)題目所給的分值和位置都是出題者在經(jīng)過精細(xì)考察之后確定的，所以，我們在做閱讀題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

首先，有固定答案的試題主要是考查學(xué)生的知識能力。比如，正確的拼音、漢字的選擇，這是在日常學(xué)習(xí)中必須掌握的知識。其次，某些句子或段落的作用考查，一般是要求教師給學(xué)生總結(jié)出幾種易出現(xiàn)的答案，比如過渡句起承上啟下的作用等，這也是學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)。對于答案的組織，既要簡練，又要完整，學(xué)生們通常會(huì)寫很多，導(dǎo)致卷面不夠美觀，這就要求老師為他們總結(jié)一下答這類題所需要的技巧和方法。比如，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、事情經(jīng)過、結(jié)果等等。這篇文章在什么時(shí)間點(diǎn)誰因?yàn)槭裁词掳l(fā)生了什么事，結(jié)果是什么。這都要求學(xué)生理解，而不是死記硬背，要在練習(xí)中經(jīng)常提點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然地掌握其中的要點(diǎn)。

三、總結(jié)失分點(diǎn)，掌握閱讀技巧

許多學(xué)生抱怨做閱讀題難，不會(huì)做，每次考試?yán)蠋熆赡軙?huì)串講一遍，有些學(xué)生在課堂沒有注意，還沒等弄明白知識點(diǎn)就已經(jīng)完全跳過了。當(dāng)下市面上存在的許多相關(guān)習(xí)題集都有課后答案，學(xué)生們雖然做了，但很多時(shí)候并沒有掌握其中的要領(lǐng)，甚至是照抄答案。其實(shí)學(xué)生們每次考試失分的地方有很多共同點(diǎn)，有時(shí)候是沒有掌握某一方面的知識要領(lǐng)。

在每次考試后，教師都可以從中總結(jié)出學(xué)生們的失分點(diǎn)，在課上的時(shí)候加以重點(diǎn)講解，待下次考試時(shí)加以查驗(yàn)。每次考試的知識點(diǎn)教師可以記錄下學(xué)生們閱讀的短板和進(jìn)步，及時(shí)地總結(jié)方法技巧，給學(xué)生們灌輸正確的解題思路和方法。比如在修辭手法的掌握方面，擬人手法是怎樣使用的，擬人與比喻有什么區(qū)別等。這樣的問題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，當(dāng)學(xué)生不明白時(shí)，教師就可以在課堂中集中地講解一些關(guān)于擬人的知識，并進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。對于文章的結(jié)構(gòu)安排，是總分、總分總、還是分總？文章是按照什么順序進(jìn)行的？這類問題的答案都是既定的。小學(xué)生對于這些知識的接受能力都很強(qiáng)，這就需要老師們及時(shí)地對某些知識進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)或集中練習(xí)，讓學(xué)生們吃透每個(gè)知識點(diǎn)。對于主觀的感悟題，一般是考查學(xué)生對這篇文章的深刻領(lǐng)悟，即該文章表達(dá)了什么樣的思想感情，對自己有什么樣的啟發(fā)等，這些知識沒有固定答案，但要言之合理，有根有據(jù)。

四、快樂閱讀，在閱讀中提升

閱讀題是綜合考察學(xué)生理解程度的模塊，能夠讀懂文章是一個(gè)方面，會(huì)不會(huì)做題又是另一個(gè)方面。閱讀題有的時(shí)候容易得分，但在某些方面也比較容易失分。首先學(xué)生們能否讀懂，能否抓住其中的中心思想，是一個(gè)基本的問題。這就要求學(xué)生們多閱讀，多看書，當(dāng)然閱讀題也要做，但是要精做，不能粗。為此，教師可以根據(jù)課程安排，調(diào)整好學(xué)生的閱讀時(shí)間，可以是課前課后，也可以是課上，教師每周都可以安排一節(jié)課的時(shí)間來給學(xué)生們進(jìn)行閱讀練習(xí)。比如，一節(jié)40分鐘的課程，小學(xué)語文教師可以安排20分鐘閱讀一篇文章，20分鐘自由賞析，期間，學(xué)生們可以自由問答，也可以自主領(lǐng)悟。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助總結(jié)文章大意，或是歸納這篇文章都用了什么樣的修辭手法，有什么樣的作用等。課堂上可以讓學(xué)生們自由討論，不作硬性要求，讓學(xué)生在自由的氛圍中享受閱讀的樂趣，既增長了知識，又在閱讀的過程中掌握相關(guān)的做題技巧。

另外，教師還要做好和家長間的溝通，讓家長有意識地鍛煉孩子們的閱讀能力，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀以及快速瀏覽。多數(shù)孩子在掌握可一定漢字以后，就開始迅速地“吃書”，這是有一定局限性的，對于名著則需要我們細(xì)細(xì)地讀，家長們可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀，鍛煉孩子的閱讀能力。

總是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是有一定方法和技巧的，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況具體安排，不斷提高學(xué)生們的閱讀能力。