蘇惠蘭

摘 要：近年來(lái)國(guó)家卻將童話編入教材，將“淺顯易懂的童話、寓言、故事”作為指定的閱讀文類。本文將從童話對(duì)教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面的作用試以簡(jiǎn)要分析童話在小學(xué)語(yǔ)文的地位及意義。

關(guān)鍵詞：童話 ；小學(xué)語(yǔ)文；意義

童話是世界文學(xué)中一顆閃亮的明珠，是所有人類共同擁有的寶藏，隨著時(shí)間的不斷流逝，童話越加散發(fā)著耀眼而又溫暖的光芒，童話中充滿了童真童趣，以詼諧幽默符合兒童思維方式的帶有幻想色彩的方式講述奇幻故事。說(shuō)起童話你第一時(shí)間可能想到的是小孩子的睡前故事，童話對(duì)于大數(shù)人而言早已是玩過(guò)了的舊玩具，他的價(jià)值僅僅存在于哄哄那些拖著“奶瓶子”的小娃娃罷了。但是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革后，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的具體要求，閱讀要求定義為“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！辈⒅该鳌皽\顯易懂的童話、寓言、故事”為指定閱讀文類。童話既然只是一種睡前哄孩子的玩意，那么又為什么會(huì)受到如此高的重視，甚至將許多篇目的童話列入了小學(xué)語(yǔ)文教材呢？本文將從童話對(duì)教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面的作用試以簡(jiǎn)要分析童話在小學(xué)語(yǔ)文的地位及意義。

一、教學(xué)內(nèi)容方面——童話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分

童話是指符合兒童思想方式并富有幻想性的奇妙故事，童話一般傳承于上古時(shí)代的神話或傳說(shuō)，經(jīng)過(guò)人們后期的想象編制而成，也有很多是起源于民間并流傳于民間的故事，還有一些是特別的人撰寫(xiě)的童話，像中國(guó)非常有名的鄭淵潔，童話的來(lái)源渠道非常廣泛，但具有很多相同的特點(diǎn)。童話一般都是運(yùn)用一些充滿童真童趣的視角，采用詼諧幽默的語(yǔ)言，賦于幻想性，帶有奇妙色彩，在故事的結(jié)尾處大多能總結(jié)一些淺顯易懂的道理，耐人尋味，發(fā)人深省。

（一）童話豐富了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語(yǔ)文教育的整體教學(xué)目標(biāo)，依照一定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)將知識(shí)組合起來(lái)的知識(shí)體系，童話本身就是依照孩子的視角而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式，童話的設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，童話的就是為了兒童服務(wù)的。由童話的內(nèi)在屬性決定了，童話更加的貼近兒童的心理，更容易滿足兒童的需要，更受孩子的喜愛(ài)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教材中增添童話可以快速的吸引孩子的眼球，使學(xué)生的注意力完全的集中到書(shū)本上的內(nèi)容上來(lái)，讓孩子快速的融入課堂。

（二）童話是小學(xué)語(yǔ)文的主要課外讀本

小學(xué)生的感知能力比較低，基礎(chǔ)的人生觀、價(jià)值觀尚未形成，而語(yǔ)文的課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課中的補(bǔ)充部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)課外的閱讀，學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)提高感知能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。實(shí)踐證明，凡事閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生都是善于閱讀的學(xué)生。因?yàn)橥挶容^生動(dòng)，故事性強(qiáng)，深受兒童的喜愛(ài)，更能激起學(xué)生的興趣和閱讀欲望，在小學(xué)階段童話是重要的課外讀物，三分之二的故事都是童話。

二、學(xué)生方面——童話促使小學(xué)生形成健全的人格

童話是小學(xué)生的良師益友，在小學(xué)生的成長(zhǎng)階段起到引導(dǎo)作用。童話是小學(xué)生最形象生動(dòng)的教科書(shū)。在閱讀童話的過(guò)程中，學(xué)生的思想道德會(huì)受到童話的洗禮，在學(xué)生潔白的情感世界中形成一些對(duì)世界模糊的感知。素質(zhì)教育的目的就在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，根據(jù)新課標(biāo)三個(gè)維度的要求，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)小學(xué)生形成健全的人格，而將童話放入語(yǔ)文課本對(duì)孩子健全人格的建立是非常有好處的，十分的符合新課標(biāo)的內(nèi)在要求。

（一）童話促使小學(xué)生自我感情的自我提升

兒童階段對(duì)外界的感知度很模糊，但是通過(guò)童話小學(xué)生可以對(duì)社會(huì)對(duì)人生有一個(gè)最初步的感知，初步的認(rèn)識(shí)社會(huì)是進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)基礎(chǔ)，小學(xué)生在童話的閱讀過(guò)程中可以模糊的感知許多人生的道理，例如語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課，開(kāi)始的時(shí)候小柳樹(shù)因?yàn)樽约褐Ψ比~茂而嘲笑小棗樹(shù)丑陋彎曲，但是到了秋天的時(shí)候小棗樹(shù)碩果累累，小棗樹(shù)卻光溜溜的什么也沒(méi)有，在小柳樹(shù)想著小棗樹(shù)要嘲笑他的時(shí)候，小棗樹(shù)卻說(shuō) “你雖然不會(huì)結(jié)棗子，但是春夏之際人們卻可以在你的樹(shù)蔭下乘涼，那多么好?。　毙棙?shù)的寬宏大量，讓孩子知道了“做人要寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)”的道理，小學(xué)生通過(guò)童話的閱讀，了解了很人生中的道理，這些道理促使小學(xué)生自我情感的提升。

（二）童話發(fā)展了學(xué)生的想象能力

童話的世界大多都是天馬行空的，在童話的世界里，有狡猾的狐貍，有溫柔多情的花貓，有貪婪可惡的餓狼，有勤勞勇敢的小豬，不僅這些小動(dòng)物都具有自己的思想，連一些花花草草都有自己的都成一片的天空，在童話的世界里一切皆有可能，一支筆也可以有自己的想法，在你不知道的深夜筆可以和橡皮產(chǎn)生激烈的摩擦，在小學(xué)語(yǔ)文中添加童話故事，可以發(fā)展小學(xué)生的想象力。想象是對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中留下的表象進(jìn)行再加工的過(guò)程，它是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在低年級(jí)教學(xué)中，童話的存在鼓勵(lì)了小學(xué)生積極的想象，引導(dǎo)他們由模仿到創(chuàng)造。童話盡量多地為兒童提供想象的情境和表達(dá)幻想的機(jī)會(huì)，并保護(hù)和擴(kuò)展他們想象的空間，對(duì)于他們想象力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

三、教師方面——童話豐富了教師的教學(xué)方法

教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中，漸漸的忘卻了自己小時(shí)候的樣子，一些教師長(zhǎng)期的在社會(huì)中摸爬滾打，早已丟卻了孩子般最純真的心，但是這些教師也有小的時(shí)候，在教材中添加童話，迫使教師不得不潛下心來(lái)仔細(xì)的閱讀，童話在一定程度上展現(xiàn)了兒童的內(nèi)心世界，通過(guò)對(duì)童話的研究，一方面教師可以更加徹底的了解現(xiàn)在學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，另一方面可以通過(guò)這些自己小時(shí)候常常閱讀的童話，回到自己的童年，通過(guò)對(duì)自己過(guò)去的回想更加了解現(xiàn)在孩子的心理?？偠灾?，童話的存在，讓教師更加的了解自己所教的學(xué)生，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”只有全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，教出優(yōu)秀的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童在閱讀童話的過(guò)程中往往會(huì)被那些活靈活現(xiàn)的人物形象所打動(dòng)，被那些蜿蜒曲折的故事情節(jié)所吸引，被那些天馬行空的想象所引領(lǐng)，在那些如夢(mèng)似幻的童話王國(guó)里，小學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的想象，宣泄自己的情感，在學(xué)習(xí)中獲得玩耍般的快樂(lè)體驗(yàn)，兒童對(duì)于兒童的身心發(fā)展有有利的一面，但是現(xiàn)在許多的童話受語(yǔ)文工具關(guān)的影響，功利色彩太重，只注重對(duì)孩子只是、能力的教育，在一定程度上忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建立，這樣功利化的教育，對(duì)于孩子正確的感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)，建立健全價(jià)值觀念是非常不利的。

兒童是祖國(guó)未來(lái)的希望，是早上七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國(guó)未來(lái)的脊梁，為了更好的培育多元化人才，我們要將童話和小學(xué)語(yǔ)文完美的結(jié)合起來(lái)，篩選適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的童話，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)童話在小學(xué)語(yǔ)文中存在的意義。

（作者單位：南安市洪瀨第二小學(xué)）