費(fèi)德祥

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。將信息技術(shù)融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)模式。筆者在深入了解本校當(dāng)時(shí)信息技術(shù)與課程整合的狀況并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出比較適用于本校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的二種教學(xué)模式，本文是對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的簡(jiǎn)要描述和對(duì)實(shí)驗(yàn)成果概括總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。如何科學(xué)而又高效地將信息技術(shù)融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)模式，已成為眾多教育專家、教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在深入了解本校當(dāng)時(shí)信息技術(shù)與課程整合的狀況并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)大膽試驗(yàn)探索，總結(jié)得出比較適用于本校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的二種教學(xué)模式，本文是對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的簡(jiǎn)要描述和對(duì)實(shí)驗(yàn)成果概括總結(jié)。

一、問(wèn)題的提出

經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)老師的觀察，看到數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中使用多媒體的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。眾所周知，大一學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)困難最大。能否借助信息技術(shù)，改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，減低難度、提高效率，成為那一階段筆者日思夜想的問(wèn)題。為此我決定在本校范圍內(nèi)，就信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合的情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和研究。

二、本校信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

2014年初，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)班聽(tīng)課和專題訪談等形式，對(duì)我校信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合進(jìn)行了深入的了解，從中發(fā)現(xiàn)，本校高等數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)大致有以下三種情況：

1.屏幕顯示容量大

即只是通過(guò)大屏幕，將以前寫在黑板上的東西搬家。優(yōu)勢(shì)在于確實(shí)提高的課堂教學(xué)的速度，增加了課堂容量。但是不能體現(xiàn)突出學(xué)生主體地位的理念。很顯然這種整合太膚淺，是不可取的。

2.創(chuàng)設(shè)情境提興趣

即教師在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)播放一段與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或Flash動(dòng)畫，旨在說(shuō)明本課內(nèi)容是又有的，是與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的。這種整合優(yōu)勢(shì)在于確實(shí)能夠在課堂伊始充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，較上一種情況有了提高。

3.靜止圖形動(dòng)態(tài)化

即教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)Flash動(dòng)畫或《幾何畫板》軟件，將靜態(tài)的圖形動(dòng)起來(lái)，不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是通過(guò)讓學(xué)生觀察變化過(guò)程，自己總結(jié)歸納結(jié)論，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又充分突出了學(xué)生的主體地位。顯然這種整合更加科學(xué)合理。

綜上所述，這三種整合方式都是在傳統(tǒng)的教師講授為主的“講授式”教學(xué)模式下，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。沒(méi)能夠做到把信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)深度融合在一起。因此筆者開(kāi)始探究能否借助信息技術(shù)，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，更加凸顯學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合的二種模式

2014年秋季開(kāi)始，通過(guò)近一年的實(shí)踐探究，得出以下三種教學(xué)模式。

1.多媒體教室中的新授課

這種模式適用于《高等數(shù)學(xué)》的新授課，特別是與函數(shù)、向量、空間解析幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。他基于傳統(tǒng)整合的第三種形式，但是在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方面有所突破，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.多媒體教室中的研究性學(xué)習(xí)課

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。它能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。作為這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，既不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問(wèn)。要達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的最終目的，教師的指導(dǎo)必須把握一個(gè)度。

從2015年秋季研究開(kāi)始，筆者及本研究小組探究的以上三種模式在全校大一年級(jí)多個(gè)教學(xué)班推廣收到了很好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的興趣大幅度提高，考試合格率明顯上升，今后筆者將不斷擴(kuò)大此項(xiàng)研究的領(lǐng)域和范圍，使得信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紹春.信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)思考.全國(guó)整合課大賽講話，2009.

[2]董文君.信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)存問(wèn)題及解決方法.人教網(wǎng)，2010.

（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院）