吳瑜

【摘 要】課堂對(duì)效率提出了新的要求，理念要求我們打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何打造高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂進(jìn)行了分析研究。要根據(jù)實(shí)際情況選擇改進(jìn)方法，讓學(xué)生們主動(dòng)參與，最終目的是為了提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)方法 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.183

高中數(shù)學(xué)課堂的高效性是通過(guò)改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而高效地學(xué)會(huì)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、如何高效學(xué)習(xí)的困境現(xiàn)狀分析

老師思想固化，教學(xué)方法守舊。在數(shù)學(xué)課堂上，老師獨(dú)占課堂的現(xiàn)象仍然十分常見(jiàn)，四十五分鐘的講課模式依舊是老師使用的“一言堂”方法。從根本上講，這是思想的慣性作用，老師在新課改中一時(shí)難以改變過(guò)來(lái)。老師守舊的教學(xué)作風(fēng)，會(huì)引起正處于青春期的學(xué)生的反感，甚至厭惡，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生缺乏自主性與趣味性。這是影響高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵原因。高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度稍大，處于青春期的學(xué)生并沒(méi)有形成穩(wěn)定成熟的學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。學(xué)習(xí)的內(nèi)化是其獲取知識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)內(nèi)化的最好激發(fā)辦法是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)缺乏有效性設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行有效教學(xué)的直接手段，是提升課堂質(zhì)量的具體方式。目前，高中數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)權(quán)一直牢牢掌控在老師手中，老師根據(jù)主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，缺乏有效的課堂互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生之間的差異性分析不足，造成數(shù)學(xué)成績(jī)“優(yōu)秀者更優(yōu)秀，差者更差”的分布局面；并且，老師在課堂當(dāng)中與學(xué)生的互動(dòng)不足使得學(xué)生難以融入課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)的自主性與趣味性大減。課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育追求的“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“知識(shí)能力”相結(jié)合的要求，沒(méi)有很好對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，激發(fā)其思考與總結(jié)知識(shí)的自覺(jué)性。

二、有明確的教學(xué)目標(biāo)

要想全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)，我們必須要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，明確在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的正確指導(dǎo)和學(xué)生積極的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，每節(jié)課堂教學(xué)都有知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，整節(jié)課堂教學(xué)都是以教學(xué)重點(diǎn)為中心展開(kāi)的，因此，教師應(yīng)首先明確課堂重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教師應(yīng)該以簡(jiǎn)短的文字描述在黑板描述出來(lái)，引起學(xué)生的重視，時(shí)刻關(guān)注重點(diǎn)。同時(shí)，教師在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)，利用現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接收能力。例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)的引入”時(shí)，教師在備課時(shí)要有所注意，就是要讓學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠很好地掌握復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，并能夠很好地運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，只有解決矛盾才能進(jìn)一步發(fā)展。引申到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，即當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，要勇敢面對(duì)，并有信心去解決，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生肯定對(duì)于本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容——橢圓的定義有了深刻的理解與認(rèn)識(shí)。另一教學(xué)要點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)方程，學(xué)生經(jīng)常在化解方程過(guò)程時(shí)遇到麻煩，很難完成，此時(shí)，教師及時(shí)指引，是直接化解平方方便呢？還是稍加整理再化解平方更加方便？然后讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)整理再取平方更加方便。這樣橢圓這節(jié)課堂難點(diǎn)、要點(diǎn)學(xué)生就可以輕松掌握了。

三、活用多媒體的形象教學(xué)

多媒體集聲、像、圖、文并茂為一體的教學(xué)系統(tǒng)，合理使用能使抽象的問(wèn)題具體化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上也能較好地避免了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味、深?yuàn)W難懂等。例如，在探討“四種命題”的內(nèi)在關(guān)系時(shí)，為此，課前先用flash動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)小故事：一朋友過(guò)生日邀約四個(gè)好朋友一起吃飯，但是，最后只有三個(gè)朋友過(guò)來(lái)赴約，主人看人沒(méi)來(lái)齊，說(shuō)了一句：“該來(lái)的竟然沒(méi)來(lái)”。過(guò)了幾分鐘，一朋友走了，主人此時(shí)又說(shuō)：“不該走的卻走了”。接著又有一個(gè)朋友走了。主人見(jiàn)情況不對(duì)，便說(shuō)：“我說(shuō)的不是他”。最后剩下的那位朋友也走了。當(dāng)學(xué)生看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)后都深入了思考之中：小故事展示出來(lái)的情節(jié)內(nèi)容，為什么故事結(jié)局會(huì)是這樣的呢？學(xué)生在被生動(dòng)形象故事所吸引的同時(shí)，探究新知識(shí)的熱情也被大大激發(fā)出來(lái)，而且逐漸深入理解不同語(yǔ)句所表達(dá)的意思，慢慢深入了解陳述句四種命題的本質(zhì)含義。生動(dòng)的畫(huà)面加上良好氛圍的感染，使得新知識(shí)的講解也更加順利。現(xiàn)代化的教學(xué)手段多媒體其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，不僅能夠增加課堂的容量，還能減輕教師板書(shū)的壓力；不僅讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)更加直觀(guān)、形象，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，多媒體的運(yùn)用更能提高課堂的效率。

四、因材施教選擇新教法

教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)不同，不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)教研學(xué)習(xí)，我們掌握了多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。如預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生群體參與、互助交流、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。以數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建情境教學(xué)，讓學(xué)生變成課堂主角，才能有效地增強(qiáng)課堂趣味性。課堂上可以創(chuàng)建問(wèn)題情境“。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要得多。”愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣總結(jié)人才的特點(diǎn)。創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)，需要老師提前做好課堂準(zhǔn)備，將具體問(wèn)題植入情境當(dāng)中。然后學(xué)生通過(guò)對(duì)情境進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)中，老師可以創(chuàng)建古人圓周率演算情境，再利用微積分知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，一方面可促使學(xué)生參與課堂互動(dòng)，提高課堂趣味性；另一方面也提升了學(xué)生自主性，使他們主動(dòng)思考學(xué)習(xí)方法，從而拓展自身的思維空間。進(jìn)行高效課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)各方互動(dòng)。高效課堂設(shè)計(jì)是指將知識(shí)結(jié)構(gòu)融入學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的教學(xué)模式。學(xué)生可以創(chuàng)建自媒體交流群，利用QQ、微信等方式探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，在互動(dòng)交流中挖掘網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況與需要，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

數(shù)學(xué)學(xué)科在高中現(xiàn)行學(xué)科體系中占據(jù)著重要地位，源于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備的知識(shí)內(nèi)容豐富性和抽象性，給高中學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科基本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解造成了明顯的困難，圍繞現(xiàn)狀分析結(jié)合改進(jìn)方法的論述，將改進(jìn)方法落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)于有效提升高中學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，具有充分的促進(jìn)意義。