丁偉成

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的改革，對于中職體育教學(xué)也有了新的要求，教學(xué)普遍注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求踐行素質(zhì)教育的理念。因此中職體育教學(xué)改革要從各學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況來改革教學(xué)方案。本文主要從現(xiàn)階段中職體育教學(xué)存在的主要問題、中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新策略兩個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職體育；教學(xué)改革；創(chuàng)新與實(shí)踐

新課改不僅對文化課程有要求，同樣對于體育學(xué)科也有新的要求，過去的教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的要求，因此中職體育教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)階段中職學(xué)生的發(fā)展需求。目前中職體育教學(xué)中存在許多不足，教師教學(xué)觀念守舊、教學(xué)方式單一、課程評價單一等，盡管部分教師實(shí)施了創(chuàng)新教學(xué)方式，但在具體實(shí)踐中還是沒有取得進(jìn)展，這就需要教師結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)，下文就相關(guān)的問題進(jìn)行論述。

一、現(xiàn)階段中職體育教學(xué)存在的主要問題

1.中職學(xué)生的成長心理變化

中職學(xué)生處于青春期，年齡普遍較小，思維活躍、好奇心強(qiáng)，普遍對新鮮的事物感興趣，并且處于青春期的學(xué)生叛逆心理強(qiáng)、自我主義意識強(qiáng)、思想觀念未成熟，處于人生觀、價值觀形成的重要階段，無論生理發(fā)育、還是心理意識都處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，在心理學(xué)上形象的稱這一階段為“斷乳期”， 逐步的擺脫家庭的束縛、開始獨(dú)立自主活動。

2.體育教師的教學(xué)目標(biāo)不合理

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師教學(xué)目標(biāo)過于單一，教師只注重完成其教學(xué)內(nèi)容，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，教師對于體育教學(xué)不太注重，大多數(shù)教師不注重理論知識教學(xué)的安排，部分教師甚至忽視理論知識的學(xué)習(xí)，將理論課改成學(xué)生自習(xí)課，學(xué)生盡管對于體育技能有了相關(guān)的掌握，但是對于體育理論知識完全陌生，導(dǎo)致學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)處于模糊的狀態(tài)，對體育的發(fā)展完全不清楚，使得學(xué)生對于體育這門課程沒有全面的認(rèn)識，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.體育教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展不同步

體育教學(xué)方式單一，而現(xiàn)階段學(xué)生處于新的時代背景下，學(xué)生的觀念先進(jìn)、思維活躍，而教學(xué)方式不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，教學(xué)相對滯后，教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展未能同步，因此現(xiàn)階段體育教學(xué)存在問題較多，教師需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟學(xué)生的發(fā)展來實(shí)施教學(xué)。

二、中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段中職體育教育的發(fā)展，教師可以實(shí)施課堂創(chuàng)新教學(xué)方式，例如在理論課堂上教師不再采用課本宣讀的教學(xué)方式，而是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，比如應(yīng)用較為廣泛的多媒體教育技術(shù)，教師可以通過幻燈片演示、視頻播放、動漫演示等方式將一些體育課程中的體育技巧、動作演示出來，比如教師在教武術(shù)動作的學(xué)習(xí)時，可以通過視頻動畫的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠直觀地了解，一方面能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對體育精神的領(lǐng)悟。

除此之外，教師還可以組織小組練習(xí)，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，比如在籃球步法學(xué)習(xí)的過程中，教師可以組織小組通過籃球比賽的方式來鞏固技能的學(xué)習(xí)。因此教師要善于“因材施教”，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)來有效教學(xué)。

2.改變教師教學(xué)理念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，尤其是中職體育教學(xué)中教師普遍不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，教師往往采用單一的教學(xué)模式，教師教學(xué)動作、學(xué)生練習(xí)，教師的教學(xué)方式過于單一，這與中職學(xué)生的發(fā)展極為不符。隨著體育課程的不斷改革，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師可以增加課堂教學(xué)的多樣性。

案例：教師在體育實(shí)踐課中可以增加教學(xué)的方式，如教師可以采用游戲法、合作練習(xí)法、自由活動教學(xué)法等以多元化的教學(xué)方式實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。如在教學(xué)中可以利用游戲法，中職學(xué)生處于青春期的年齡階段，普遍對于實(shí)踐應(yīng)用類的事物感興趣，因而這一教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于學(xué)生的邏輯思維的開發(fā)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定了基礎(chǔ)。

3.改變傳統(tǒng)的體育課程評價體系

中職教育體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的課程教學(xué)單一，不僅教學(xué)內(nèi)容單一教學(xué)評價方式也單一，不注重全面的、多層次課程教學(xué)與評價，學(xué)生體育教學(xué)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)以及應(yīng)付期末考試。隨著現(xiàn)階段課程改革的進(jìn)行，課程評價等與教學(xué)評價應(yīng)該注重多元化的課程評價，因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)體育的興趣，在平時的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，在平時的課堂教學(xué)中實(shí)施考核評分制度，將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、體育實(shí)踐課的表現(xiàn)等綜合各方面納入考試評價標(biāo)準(zhǔn)中。這種多元化的評定方式可以由學(xué)生互相評判，通過班級學(xué)生的自主評定提高學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的熱情，增加體育課程學(xué)習(xí)的趣味性，使得評價體系更為全面。

三、結(jié)語

總而言之，在中職體育教育中教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，教師要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)施課程教學(xué)，不斷的提升自身的專業(yè)水平與技能。本文主要從中職學(xué)生的發(fā)展情況、教學(xué)中存在的問題和解決策略來綜合論述，最終希望中職體育教學(xué)不斷的完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：杭州蕭山第三中等職業(yè)學(xué)校）