方城星

【摘 要】隨著新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷推進(jìn)和改善，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，但是該教學(xué)方式的使用還存在不足，需要教師進(jìn)一步加以改善。下面，筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此進(jìn)行了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略 課堂教學(xué) 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.140

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)對現(xiàn)代化的教學(xué)方式的應(yīng)用也越來越廣泛和明顯。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到越來越多的教師的青睞，與此同時(shí)，該教學(xué)方式也在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平等多方面，發(fā)揮著積極的影響與作用。比如，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，以及一定程度上提高和改善教師的課堂教學(xué)水平等方面有所展現(xiàn)。但不可忽略的是，教師在運(yùn)用該教學(xué)策略的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生一些不可避免的教學(xué)問題。無論是在備課環(huán)節(jié)的完備或者是在課堂教學(xué)秩序的管理，以及課后的教學(xué)反思等方面，還存在一些不足之處，需要教師進(jìn)一步完善和發(fā)展。具體來講，教師對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面加以認(rèn)識(shí)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式能產(chǎn)生的積極作用

首先，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師有效地采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能夠提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來講，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往會(huì)采取單純的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式實(shí)際上是傳統(tǒng)的“以教師為課堂的教學(xué)中心”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的空間被剝奪，缺乏自我思考的空間和時(shí)間，這樣的教學(xué)能夠造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的降低的教學(xué)問題。而在新課改教學(xué)理念的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的時(shí)間和空間條件，學(xué)生在獲得了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的熱情和信心。

其次，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師有效地采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能夠在促進(jìn)教師的整體課堂教學(xué)效果的層面上，產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。具體來講，無論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的高低是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果的重要因素。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到一定程度上的提高，而教師的教學(xué)也能夠因此獲得進(jìn)一步的提高和改善。比如，在講解線性規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以主動(dòng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己對相關(guān)的問題進(jìn)行探究和分析，這樣學(xué)生的自我克服學(xué)習(xí)難題的能力就會(huì)增加，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)獲得一定程度上的提高。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式存在的問題和不足

首先，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用過程中，很容易出現(xiàn)課堂教學(xué)秩序混亂的教學(xué)問題。具體來講，教師在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，積極推行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式最大的教學(xué)特點(diǎn)就是，教師要將課堂上的大部分的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的空間去思考數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，并能夠留給學(xué)生充足的思考空間去發(fā)揮他們的想象力。也就是說這一教學(xué)方式值得注意的一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)是，在課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有較大的發(fā)言甚至是討論以及表達(dá)自我意見的自由，而在這種情況下，教師就很容易失去對課堂秩序的控制力，學(xué)生的討論也很容易變成對生活瑣事的交流。這樣的教學(xué)效果不僅不能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用，反而會(huì)造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)的教學(xué)問題。

其次，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不完善。具體來講，在課堂教學(xué)中教師將更多的學(xué)習(xí)自由交給學(xué)生，這樣的教學(xué)安排在教師看來會(huì)是一種相對輕松地教學(xué)措施。但實(shí)際上，教師的這種想法和實(shí)際的教學(xué)是有所偏差的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具自由性，也更難被教師所掌控或者是把握住。這時(shí)候就更需要教師加強(qiáng)對課堂教學(xué)的管理，而很多教師未能做好充分的備課準(zhǔn)備，就很容易對課堂教學(xué)失去掌控和引導(dǎo)能力。

再次，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，課后反思總結(jié)的力度不夠。由于受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，教師會(huì)不自覺的將教學(xué)的責(zé)任和學(xué)習(xí)的責(zé)任推到學(xué)生身上，而將自己的教學(xué)責(zé)任加以逃避。在這種教學(xué)環(huán)境中，很少有教師會(huì)對課堂教學(xué)進(jìn)行反思和回顧，因此，教師的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)或者是獲得反思力度上的進(jìn)步和發(fā)展。

三、解決高中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式存在問題的措施

第一，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為解決教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略中出現(xiàn)的課堂教學(xué)秩序混亂的問題，教師可以通過加強(qiáng)課堂紀(jì)律的規(guī)章建設(shè)，以及增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律遵守的自覺意識(shí)的方式，加以解決。具體來講，教師可以制定完備的課堂授課紀(jì)律，然后對那些借上課討論的名義而交頭接耳的學(xué)生，進(jìn)行規(guī)定性的懲罰。同時(shí)教師也可以在小組成員之間進(jìn)行競賽制度，而降紀(jì)律維持這一教學(xué)內(nèi)容加入到最終的教學(xué)評價(jià)中，以此來促進(jìn)學(xué)生的課堂紀(jì)律遵守自制力的提高。

第二，為解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略中出現(xiàn)的教師的備課環(huán)節(jié)不完善的教學(xué)問題，教師需要和以往一樣做好充分的備課準(zhǔn)備。具體來講，教師要準(zhǔn)備好教材、學(xué)生以及教學(xué)方法等多方面的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)開始之前，對有可能出現(xiàn)的教學(xué)狀況加以分析，然后找出適合問題解決的相關(guān)策略。

第三，為解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不完備，課后反思力度不足的問題，教師需要堅(jiān)持并貫徹落實(shí)課堂教學(xué)反思的環(huán)節(jié)。具體來講，教師需要在每一次課堂教學(xué)完成之后，對具體的教學(xué)問題和教學(xué)有點(diǎn)加以分析，然后在此基礎(chǔ)上吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對出現(xiàn)失誤的教學(xué)問題，則將其作為增加和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容加以認(rèn)真對待。最終無論是好的教學(xué)效果還是不好的教學(xué)效果都能夠轉(zhuǎn)化成為好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過這種方式來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷改善。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在提高整體教學(xué)效果的同時(shí)，也有可能對教學(xué)產(chǎn)生不良的后果。教師只有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的問題所在并采取積極的教學(xué)策略，方能夠完成對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升的教學(xué)目的。