金信江 王慶慶 孫艷華

摘 要：作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，高校肩負(fù)著推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命。然而高校在意識(shí)觀念、課程體系、師資力量、實(shí)踐平臺(tái)等諸多方面存在的問(wèn)題，制約了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)正加大力度，“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的價(jià)值觀念正在形成，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心動(dòng)力。高校作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，使命意義重大。但是作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校起步較晚，基礎(chǔ)較弱，還沒(méi)有形成完善的教育體系，難以滿足社會(huì)和大學(xué)生的需求。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題探討

（一）大學(xué)生創(chuàng)新氛圍不夠，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成是為了解決就業(yè)而進(jìn)行的工作，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求比較高，大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校課程的設(shè)置和師資的局限，未能接受到良好的輔導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較差，遭遇風(fēng)險(xiǎn)時(shí)易被擊垮，制約了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的持續(xù)性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相關(guān)課程較單一，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)在教學(xué)體系中的比重較小。目前高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多數(shù)是以選修課或經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必修為主，沒(méi)有廣泛開(kāi)展。教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，只是收獲了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于具體操作技能的提升沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程還在延續(xù)“職業(yè)生涯規(guī)劃+就業(yè)指導(dǎo)”的模式，沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程體系。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其要求教師具備豐富的理論知識(shí)和一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師基本是指導(dǎo)就業(yè)工作的教師或行政人員，其中輔導(dǎo)員比例很大，這些教師對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解有限，沒(méi)有創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)歷，也沒(méi)有完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其授課內(nèi)容往往與社會(huì)脫節(jié)，不能滿足學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要，教學(xué)效果難以保證。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐平臺(tái)

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要給大學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間，要提供一定的實(shí)踐平臺(tái)或?qū)嵺`基地。但校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)困于資金、場(chǎng)地的原因，開(kāi)展效果不佳。校外實(shí)踐基地的企業(yè)大多是從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)體，而大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，又利用了場(chǎng)地、設(shè)備等資源，增加了企業(yè)的工作量，甚至影響了正常的生產(chǎn)秩序。

二、高校健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

（一）營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是一種行為，更是一種就業(yè)理念，它需要通過(guò)環(huán)境和文化的影響才能潛移默化地內(nèi)化為個(gè)人的素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，可以通過(guò)廣播、網(wǎng)絡(luò)、主題教育、創(chuàng)業(yè)大講座等方式，營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境，提供多層次立體化的服務(wù)，為廣大青年學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)技能、解讀創(chuàng)業(yè)政策、分析融資要點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，為青年創(chuàng)業(yè)者指明創(chuàng)業(yè)方向。同時(shí)要建立一套鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，如學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分替代、創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金等，從學(xué)校頂層給予一定的支持。

（二）科學(xué)規(guī)劃課程體系，完善教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要建立一個(gè)科學(xué)的課程體系。課程的開(kāi)設(shè)要圍繞培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者來(lái)進(jìn)行，將創(chuàng)業(yè)精神、素養(yǎng)、技能等納入課程考慮范圍。課程的設(shè)置、教學(xué)方法等要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，內(nèi)容要涵蓋創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程所需要的知識(shí)。課程設(shè)置要有必修課和選修課，以便感興趣的學(xué)生能加大創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，同時(shí)要適當(dāng)增加實(shí)踐課的時(shí)間。在課程設(shè)置上應(yīng)強(qiáng)調(diào)分類教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，并將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)融入整個(gè)教學(xué)體系。要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟蹤體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效監(jiān)督，以便能及時(shí)調(diào)整課程和教育方法，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)，高校要整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)建和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職、參與企業(yè)日常工作，或創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)企業(yè)，以便教師親身參與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的全套流程，從而豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提升實(shí)踐能力。同時(shí)內(nèi)部可以組織教學(xué)方法研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、實(shí)踐教學(xué)公開(kāi)課等活動(dòng)幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高能力。其次要整合各種社會(huì)資源，聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功人士、政府官員、專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或客座教授，系統(tǒng)性、常態(tài)化地為學(xué)生授課或做專題講座，以便加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

（四）多方籌措，構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性很強(qiáng)，高校要整合自身和社會(huì)多方資源，搭建多級(jí)別、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從而把理論課為主的第一課堂和實(shí)踐為主的第二課堂結(jié)合，形成兩個(gè)課堂的互補(bǔ)、互動(dòng)的狀態(tài)。高校要利用好大學(xué)科技園、孵化器等平臺(tái)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生入駐實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的預(yù)孵化、孵化到落地的全程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果的有效轉(zhuǎn)化。高校要充分利用校外資源，搭建高校與企業(yè)合作的實(shí)踐基地，定期組織大學(xué)生到合作企業(yè)去見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，讓大學(xué)生了解企業(yè)的基本組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。

大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量。高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，構(gòu)建多種教育模式，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，讓大學(xué)生真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。

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基金項(xiàng)目：哈爾濱理工大學(xué)2015年度思想政治教育研究課題（課題編號(hào)：2015C007）

作者簡(jiǎn)介：金信江（1982-），男，山東威海人，碩士，講師，研究方向：食品新資源開(kāi)發(fā)與利用。