郭建橋

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，為移動(dòng)設(shè)備中斷及無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及打下基礎(chǔ)，并推動(dòng)了微課教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。經(jīng)智慧校園的快速化建設(shè)，加快了視頻傳輸及壓縮技術(shù)的發(fā)展，已出現(xiàn)多類型視頻分享網(wǎng)站，且移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用數(shù)量劇增，互聯(lián)網(wǎng)+思維指導(dǎo)下，在線學(xué)習(xí)方式中微課教學(xué)已得到推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；微課制作技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)+

互聯(lián)網(wǎng)+思維的應(yīng)用可將翻轉(zhuǎn)課堂、碎片化學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)等與課本教學(xué)理念相結(jié)合，為微課發(fā)展及應(yīng)用提供了保障[1]。本文主要對(duì)微課開展教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)際制作技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，綜述如下。

一、微課概述

微課主要載體為視頻，教師可針對(duì)某刻教學(xué)難點(diǎn)、技能點(diǎn)或?qū)W生課堂學(xué)習(xí)匯總?cè)菀壮鲥e(cuò)的知識(shí)點(diǎn)為中心開展完整性、間斷性教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接收知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力提高專業(yè)素養(yǎng)的最終目的。微課屬于新型視頻教學(xué)方式及資源，具有應(yīng)用方便、主題鮮明、問題聚焦等特點(diǎn)，主要借助實(shí)景動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、實(shí)景操作演練或操作與字幕相結(jié)合的形成變現(xiàn)[2]。微課視頻長度大多在5～8min，要求圖像穩(wěn)定、畫質(zhì)清晰、構(gòu)圖合理、畫面及聲音匹配度高，教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)加語音提示或字幕。目前微課制作形式具有多樣化，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)編寫、PPT課件制作、錄屏軟件應(yīng)用、后期處理等部分[3]。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)

1.微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為確保微課程教學(xué)內(nèi)容的完整性及有效性，應(yīng)中微課程前期教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃，教師通過對(duì)師生角色進(jìn)行定位，在課程教學(xué)中關(guān)注學(xué)生感受，注重課后教學(xué)效果評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過對(duì)系統(tǒng)方法的應(yīng)用，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論原理轉(zhuǎn)換為實(shí)際教學(xué)開展的最終目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、策略等對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保微課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，明確后期微課制作步驟。

腳本設(shè)計(jì)：首先應(yīng)確定微課名稱，并將片頭及微課內(nèi)容導(dǎo)入，借助片段引入法介紹微課名稱，吸引學(xué)生觀看目光。應(yīng)用情景設(shè)置、問答宣傳等多種形式，展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。對(duì)微課重點(diǎn)進(jìn)行闡述，引出疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。借助演練的方式向?qū)W生進(jìn)行間接，突出重難點(diǎn)，詳細(xì)進(jìn)行分析，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可借助課堂作業(yè)進(jìn)行自我練習(xí)及知識(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自身探索新事物的能力。

教學(xué)分析：根據(jù)微課涉及教材開展分析，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+將教材涉及內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，提高學(xué)生知識(shí)接受度。通過分析教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)內(nèi)容廣泛的課程，挑選重難點(diǎn)進(jìn)行講解。根據(jù)學(xué)生新知識(shí)不容接受程度，進(jìn)行分析返現(xiàn)，學(xué)生若理解能力相對(duì)較弱，其實(shí)際操作能力較好，因此可將操作演練加入至微課中，確保學(xué)生通過觀看演練過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。提前設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，有利于其自主性開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課中可應(yīng)用直觀演示法、講解法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法。為提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力，可將課程內(nèi)容中加入網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，方便在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行把握。微課的應(yīng)用可明確體現(xiàn)教學(xué)示范中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，幫助其掌握知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)深入研究。微課制作對(duì)教師計(jì)算機(jī)操作能力有一定的要求，需前期做好大量準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.PPT課件制作

微課教學(xué)中PPT可作為助學(xué)課件應(yīng)用，可將微課提綱列出直接共教師及學(xué)生參考，在錄制微課視頻時(shí)應(yīng)將PPT課件內(nèi)容進(jìn)行錄制，在微課學(xué)習(xí)中具有引導(dǎo)性作用，教師通過梳理知識(shí)，劃分重難點(diǎn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用的特點(diǎn)，設(shè)置可與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。要求教師PPT制作具有規(guī)范化、合理化，整體美觀大方，具有吸引力。PPT頁面設(shè)置時(shí)要求比例準(zhǔn)確，確保整體風(fēng)格呼應(yīng)，可在每頁面四周進(jìn)行留白，避免內(nèi)容過多超出頁面影響教學(xué)開展。PPT課件背景不易過多變化，確保內(nèi)容與背景對(duì)比度適當(dāng)。若課件內(nèi)應(yīng)用文字較少可設(shè)置字距，方便閱讀。用圖應(yīng)注意圖片分辨率及圖形比例，若選用素材設(shè)計(jì)版權(quán)問題應(yīng)加入版權(quán)來源詳細(xì)信息。

3.微課制作技術(shù)應(yīng)用技巧

聲音錄制：主要分為兩種，一種是先路視頻，后期以旁白形式錄制音頻。另一種為共同錄制，教師講解過程中同時(shí)錄制音頻及視頻，但后期處理單獨(dú)較大，需格外注意視頻剪輯。視頻字幕設(shè)置：可根據(jù)微課主要內(nèi)容確定是否增加字幕，若需設(shè)置字幕應(yīng)注意字幕與聲音相匹配，主要方法分為兩種，第一種借助添加標(biāo)注的方式逐一添加畫面字幕，應(yīng)用工具-標(biāo)注-添加標(biāo)注，進(jìn)行文字添加，同時(shí)對(duì)文字大小、顏色、淡入、淡出時(shí)間進(jìn)行設(shè)置[4]。第二種直接添加標(biāo)題，應(yīng)用工具-標(biāo)題進(jìn)行設(shè)置。畫中畫效果：若微課內(nèi)容屬于實(shí)操類型，需將操作演示在微課中呈現(xiàn)，為確保演示效果可應(yīng)用畫中畫進(jìn)行效果展示。后期：注意視頻文件的上傳及下載?；ヂ?lián)網(wǎng)+思維條件下，為確保視頻文件大小、格式、版本等信息方便借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，因此應(yīng)根據(jù)不同終端瀏覽應(yīng)用情況選擇視頻分享網(wǎng)站。在下載視頻時(shí)可借助維棠FLV下載工具，設(shè)置下載路徑確?？纱蜷_多格式視頻。

三、結(jié)束語

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)及制作步驟簡單，但具有一定難度，若教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)布局合理性會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為確保微課應(yīng)用的有效性，應(yīng)注重前期教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及后期制作，注重視頻錄制及后期處理，有效傳播教學(xué)知識(shí)，推廣互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，06：24-32.

[2]魏建，桑學(xué)峰.基于微課新型教學(xué)模式的傳統(tǒng)教學(xué)改革研究[J].無線互聯(lián)科技，2015，23：105-107.

[3]苗斌.淺談基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育教學(xué)改革方式[J].內(nèi)江科技，2016，03：154+69.

[4]姚冰瑩，李超.基于“微課”的高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].福建電腦，2016，07：167-168.

（作者單位：甘肅省廣播電視大學(xué)慶陽分校；

慶陽市教師進(jìn)俢學(xué)校）