摘 要：新的教學(xué)理念客觀地要求建構(gòu)一種“對(duì)話”的師生關(guān)系。為提升師生有效對(duì)話水平和技巧，作為校長(zhǎng)的我于學(xué)校管理中采取了以下措施和方法：一是加強(qiáng)理論培訓(xùn)，準(zhǔn)確把握“有效對(duì)話”的內(nèi)涵；二、結(jié)合課堂教學(xué)，深刻反思師生對(duì)話的不良行為；三是運(yùn)用有效策略，著力提升師生有效對(duì)話的水平。為此我指導(dǎo)老師們實(shí)施了以下有效對(duì)話策略：首先是建構(gòu)民主、平等、和諧的師生對(duì)話關(guān)系；其次是創(chuàng)設(shè)激趣、科學(xué)、啟智的師生對(duì)話環(huán)境；再次是形成互動(dòng)、合作、融合的師生對(duì)話場(chǎng)景；最后是營(yíng)造開放、包容、雙贏的師生對(duì)話空間。總之，有效對(duì)話教學(xué)是讓教師帶著學(xué)生走向教材、走向生活，使學(xué)生在課堂上從“無話可說”到“有話可說”、“有話想說”再到“有話敢說”、“有話會(huì)說”的有效方法。

關(guān)鍵詞：注重；教學(xué)；細(xì)節(jié)管理；提升；有效對(duì)話；水平

新課程要求教師具有新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，要把學(xué)生看作是有待發(fā)展的個(gè)性化主體，是可以點(diǎn)燃的生命火種；教學(xué)是師生間通過信息溝通、情感交流和知識(shí)傳遞的主體間互動(dòng)的活動(dòng)，是雙向的對(duì)話和交流活動(dòng)。正像巴西教育家保羅·弗萊雷在《被壓迫者的教育學(xué)》中所說的“教學(xué)即對(duì)話”。新的教學(xué)理念要求建構(gòu)一種“對(duì)話”的師生關(guān)系。為提升師生有效對(duì)話水平和技巧，作為校長(zhǎng)的我采取了以下措施和方法：

一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，準(zhǔn)確把握師生有效對(duì)話的內(nèi)涵

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師在課堂教學(xué)對(duì)話方面表現(xiàn)出了前所未有熱情。但是，由于課堂教學(xué)有效對(duì)話的理念把握不準(zhǔn)，對(duì)課堂對(duì)話有效性認(rèn)識(shí)不清，對(duì)課堂有效對(duì)話的組織不夠得法等原因，使得很多教學(xué)對(duì)話停留在低效或無效上，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率提高成為一句空話。為解教師之困，我對(duì)教師們進(jìn)行了開展師生有效對(duì)話的專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使廣大教師首先明確了課堂教學(xué)的師生對(duì)話不是日常生活中人們之間的簡(jiǎn)單交流對(duì)話，而是地位平等的師生溝通；其次知道了師生對(duì)話不是單純的你問我答的口頭言說，而是多維的互動(dòng)對(duì)話；再次更明白了師生對(duì)話不是單向的師問生答式的強(qiáng)迫灌壓，而是雙向的交流與互動(dòng)，是知識(shí)的整合與能力的提升；最后懂得了教學(xué)中的師生有效對(duì)話就是追求人性化和創(chuàng)造性的對(duì)話教學(xué)。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，深刻反思師生對(duì)話的不良行為

“對(duì)話”意味著思維的碰撞和心靈的溝通。因此，對(duì)話只有建立在平等、信賴、坦誠(chéng)的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)彼此之間信息的互為傳送和有效生成。然而，科學(xué)的審視我們的課堂就不難發(fā)現(xiàn)，許多課堂常常表現(xiàn)出來的卻是一種虛假的或沒有實(shí)際意義的交流與互動(dòng)，如“假象對(duì)話”、“無效對(duì)話”等。

教學(xué)中的“假像對(duì)話”或曰“假對(duì)話”是指名義上或形式上是對(duì)話，并不是真正的對(duì)話。常見的“假對(duì)話”有停留在“知不知”、“對(duì)不對(duì)”、“想不想”、“怎么樣”之類的毫無啟發(fā)性提問上的“無目的對(duì)話”和被教師牽引著的、被動(dòng)的、模式化表演的“演繹式對(duì)話”。這兩種課堂對(duì)話使得本來具有交互特性的很有意義的師生雙邊對(duì)話庸俗化為以“教師為中心”的簡(jiǎn)單提問。

“無效對(duì)話”更是毫無必要的形式上的對(duì)話。有“放縱式對(duì)話”、“替我說式對(duì)話”和“一言堂式對(duì)話”等形式。在新課程的實(shí)踐中，有的老師任由學(xué)生就一些非常簡(jiǎn)單的、思維力度很小的問題“踴躍發(fā)言”，使對(duì)話的內(nèi)容脫離主旨。這樣的“放縱式對(duì)話”表面上看整個(gè)課堂熱熱鬧鬧，而實(shí)際上學(xué)生思維活動(dòng)并沒有真正展開，無現(xiàn)實(shí)意義。“替我說式對(duì)話”指老師課上聲情并茂地講解，可一提問學(xué)生卻答不上來。老師急得東引西導(dǎo)、左右啟發(fā)，忽見一學(xué)生答對(duì)，就像抓住了救命稻草，連連追加問題，直到自己滿意為止。這樣的對(duì)話使學(xué)生成了老師對(duì)其他學(xué)生說教的“傳聲筒”，至于其他人是否學(xué)會(huì)和理解卻毫不在意?！耙谎蕴檬綄?duì)話”更是根本違反新課改要求的。它是指部分老師把課堂變成少數(shù)尖子生表演的舞臺(tái)，絕大數(shù)學(xué)生幾乎沒有說話機(jī)會(huì)，其實(shí)質(zhì)上就是變相的“教師一言堂”。面對(duì)這些非真正意義上的對(duì)話形式，我引導(dǎo)老師們深刻反思自己的日常教學(xué)行為，本著有則改之、無則加免的原則進(jìn)行改革，實(shí)施有效對(duì)話。

三、運(yùn)用有效策略，著力提升師生有效對(duì)話的水平

對(duì)話不是盲目的、隨意的，而是要符合一定規(guī)范和要求的。在教學(xué)實(shí)踐中，我指導(dǎo)老師們實(shí)施了以下有效對(duì)話策略：

1.建構(gòu)民主、平等、和諧的師生對(duì)話關(guān)系

教師和學(xué)生是一對(duì)具有平等人格、平等地位的教學(xué)伙伴。這就要求教師在對(duì)話過程中，學(xué)會(huì)彼此尊重、相互欣賞，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，給學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心、自豪感，主動(dòng)參與，積極活動(dòng)，敢對(duì)話、愛對(duì)話、能對(duì)話。

2.創(chuàng)設(shè)激趣、科學(xué)、啟智的師生對(duì)話環(huán)境

沒有問題就沒有對(duì)話，不能激趣的對(duì)話是無意義的對(duì)話。學(xué)習(xí)是主動(dòng)、積極、愉悅的活動(dòng)，如果學(xué)習(xí)無趣，那就是低效的。因此，老師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生欲望和動(dòng)機(jī)的問題即激趣、科學(xué)、啟智的對(duì)話問題。唯如此，才能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考，促使思維創(chuàng)新。

3.形成互動(dòng)、合作、融合的師生對(duì)話場(chǎng)景

對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)、合作，強(qiáng)調(diào)“教中學(xué)”和“學(xué)中教”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)師生共同分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感和理念，超越“你”和“我”而成為“我們”，徹底擺脫傳統(tǒng)的師、生角色定位，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，達(dá)到在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想、情感的融合，知識(shí)能力的統(tǒng)一。

4.營(yíng)造開放、包容、雙贏的師生對(duì)話空間

開放、包容、理解、豁達(dá)是成功對(duì)話所不可缺少的。師生之間要進(jìn)行成功的對(duì)話就必須雙方都敞開心扉和全身心地投入到對(duì)話之中，用心去傾聽、去感受、去理解、去接受彼此的見解、觀點(diǎn)和思想，相互滲透、相互影響，最后達(dá)到水乳交融的境界、互利、雙贏的效果。

總之，有效對(duì)話教學(xué)是讓教師帶著學(xué)生走向教材、走向生活，使學(xué)生在課堂上從“無話可說”到“有話可說”、“有話想說”再到“有話敢說”、“有話會(huì)說”的有效方法。我們殷切期望“有效對(duì)話”這一理念在課堂教學(xué)中能得到很好地運(yùn)用和體現(xiàn)，并使之成為課堂煥生命活力的真正動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《為什么要提倡對(duì)話教學(xué)》文森的博客

[2]《對(duì)話教學(xué)初論》劉慶昌《課程.教材.教法》，2001年第12期.

作者簡(jiǎn)介：

王鳳云（1963年生—），女，大學(xué)本科學(xué)歷，中共黨員，河北省秦皇島市盧龍縣雷店子中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，省音樂骨干教師，市學(xué)科名師，優(yōu)秀市管專家。

（作者單位：河北省秦皇島市盧龍縣雷店子中學(xué)）