鮮靜

【摘 要】在教學(xué)改革浪潮中有否定也有肯定的聲音，但是實(shí)際上這些被討論的教學(xué)方法到底優(yōu)劣與否呢？本文將就高中英語教學(xué)中的閱讀、背誦這兩種方法作探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)改革 閱讀 背誦

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.081

英語的學(xué)習(xí)離不開閱讀和背誦，通過閱讀和背誦能夠完成英語信息的理解儲備，再通過反復(fù)的強(qiáng)化記憶使之成為腦海中的語言知識儲蓄，進(jìn)一步全面提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)在此過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。本文將閱讀和背誦對高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行具體說明，并提出相關(guān)的教學(xué)方法建議。

一、教學(xué)改革下對高中英語閱讀和背誦的思考

近年來，對于“啞巴式”英語教學(xué)的探討和批判不絕于耳，大多數(shù)聲音都對傳統(tǒng)英語教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，認(rèn)為英語作為交流工具，其交際功能在教學(xué)中被弱化，成為了一種應(yīng)試工具。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對應(yīng)的閱讀和背誦也不可避免的遭到了批判，閱讀和背誦是中國經(jīng)典的教學(xué)方法，可以說這種教學(xué)方法具有一定的特殊性和代表性。因?yàn)槠鋫鹘y(tǒng)性，當(dāng)今人們在探討高中英語教學(xué)的改革突破傳統(tǒng)的時(shí)候，也一概而論的否定了閱讀和朗誦在教學(xué)中的作用。然而從理性的角度思考，我們在改革創(chuàng)新的時(shí)候，不能對于傳統(tǒng)教學(xué)模式片面的一概否定，其中一些教學(xué)方式仍然有其合理和優(yōu)秀之處。

二、閱讀和背誦對高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用

英語交際的基礎(chǔ)是要有知識儲備，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)母語一樣，能夠在交流的過程中逐漸掌握，但是漢語作為我們的母語，在日常的生活中就能夠產(chǎn)生潛移默化的語言影響，而這種前提在英語學(xué)習(xí)上是不存在的，沒有知識儲備學(xué)生甚至不知道怎樣表達(dá)出自己想說的話。在有了扎實(shí)的語言知識儲備后，再在交際能力上作提升，這才是學(xué)習(xí)語言最踏實(shí)可靠的方法，而積累知識最重要的方法就是閱讀和背誦。

（一）閱讀對英語教學(xué)的促進(jìn)作用

閱讀就好比是英語知識的掃描儀，能夠了解英語知識，例如一個(gè)單詞在不同語境下的詞義，一句話的結(jié)構(gòu)和表達(dá)的含義，或者英語國家的人的思維方式、交流方式、文化傳統(tǒng)，這些都需要學(xué)生在大量的、持續(xù)的閱讀的基礎(chǔ)上逐漸掌握。閱讀分為默讀和朗讀兩種方式，默讀主要運(yùn)用于考試中的閱讀理解考題，默讀雖然不以發(fā)音為基礎(chǔ)，但是它卻是理解語言的第一步。在默讀的過程中學(xué)生能以較高的效率瀏覽全文，并且在較短的時(shí)間內(nèi)理解文章大意，這是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要一步。由于英語的詞匯量大，我們不可能讓學(xué)生全部掌握，但是在掌握語感的基礎(chǔ)上，即使是個(gè)別陌生詞匯也不會影響大意的理解。語感能力不僅對于高中英語考試來說具有重要性，對于學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力來說也是必不可少的技能。

朗讀的作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生的英語思維培養(yǎng)和口語表達(dá)能力的促進(jìn)作用上。首先在思維培養(yǎng)上，學(xué)生在長期的英語朗讀的過程中能夠逐漸熟悉英語表達(dá)的思維模式，從而形成思維慣性。例如反義疑問句：Mr Smith isn't American，is he？史密斯先生不是美國人，對吧？——Oh yes，he is，根據(jù)英語思維模式會回答：“不對，他是美國人”而不是“對，他是美國人”。其次，朗讀最重要的作用在于對學(xué)生口語表達(dá)能力的促進(jìn)，語言學(xué)習(xí)需要開口說，這是我們一直所強(qiáng)調(diào)的。在學(xué)生朗讀的過程中能夠?qū)τ⒄Z的發(fā)音、語法、用語特點(diǎn)熟悉了解和練習(xí)，并且通過朗讀學(xué)生能夠大膽的把英語說出來，不斷地練習(xí)和進(jìn)步，提升口語表達(dá)能力，增強(qiáng)說英語的自信心，從而進(jìn)一步促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

（二）背誦對英語教學(xué)的促進(jìn)作用

如果把閱讀比作掃描儀一樣“一次性”的英語學(xué)習(xí)，那么背誦則是英語學(xué)習(xí)的儲存器，將知識長期的儲存于腦海中。我們一直反對學(xué)習(xí)中的死記硬背，認(rèn)為這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式不僅缺乏效率且效用并不大，所以在引導(dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)候也要注意靈活和高效率。背誦對于英語學(xué)習(xí)的獨(dú)特促進(jìn)作用在于：首先，學(xué)生能夠通過背誦和記憶將英語中難以理解的詞匯、語法等知識儲備在腦海中，然后在今后的運(yùn)用過程中理解其含義或者形成語言運(yùn)用習(xí)慣，如此也就掌握了這些詞匯語法。其次，背誦建立在理解的基礎(chǔ)上，在背誦之前先要在腦海中把英語翻譯成中文，而在把原文復(fù)述出來的過程中又完成了把中文轉(zhuǎn)化成英語的過程，如此循環(huán)往復(fù)，能夠提升學(xué)生的理解能力。最后，背誦同樣離不開語言表達(dá)，這也是對口語表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。

（三）閱讀和背誦對英語教學(xué)的綜合作用

閱讀和背誦二者對英語教學(xué)有特殊的促進(jìn)作用，如果把兩者結(jié)合起來運(yùn)用更能產(chǎn)生綜合效應(yīng)。英語應(yīng)用的幾大能力：聽、說、讀、寫這四者是相互聯(lián)系、促進(jìn)的，而能力又以知識儲備為基礎(chǔ)，閱讀和背誦是串聯(lián)知識和能力的最好方式，扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，在加以長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)英語能力的提高。

三、關(guān)于閱讀、背誦的教學(xué)建議

（一）創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

閱讀和背誦需要良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，所以創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，尤其是在高一英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用示范性的閱讀、背誦方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的、有效的方法閱讀、背誦，同時(shí)因?yàn)闃淞⒘私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，課堂氛圍也由此建立，學(xué)生之間能夠相互促進(jìn)、相互影響。

（二）注重閱讀、背誦的技巧性

背誦時(shí)要避免“死記硬背”，同樣閱讀也要避免無意義的大聲“空吼”，要注重閱讀、背誦的技巧性。我們在教學(xué)中觀察到這樣一種現(xiàn)象：許多學(xué)生在努力的讀和背，但是效果卻不明顯，長久下去往往就會喪失信心。因此閱讀和背誦的技巧包括訓(xùn)練時(shí)間的選擇、訓(xùn)練內(nèi)容的選擇及訓(xùn)練量的選擇。

1.訓(xùn)練時(shí)間的選擇。不同的練習(xí)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的生理特征和大腦思維活躍度來選擇。例如早晨適合朗讀和背誦，把文章、詞匯大聲讀出來，在練習(xí)發(fā)音的同時(shí)活躍思維，喚醒大腦，為一天的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。晚自習(xí)時(shí)間適合默讀，晚上的時(shí)間課堂氛圍及外部環(huán)境較安靜，有利于思維的集中。2.訓(xùn)練內(nèi)容的選擇。朗讀和背誦的內(nèi)容適宜為單詞、短語、句子和短文章，而默讀的內(nèi)容適宜為長文章和考試閱讀題，且長文章不適合背誦，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)壓力大且效率不高。3.訓(xùn)練量的選擇。訓(xùn)練量我們強(qiáng)調(diào)合理，但是合理的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？筆者認(rèn)為一天的單詞、短語、短句掌握量需要控制在10個(gè)左右，短文背誦為一篇，長文章閱讀為2篇。

閱讀和背誦在高中英語學(xué)習(xí)中是不可或缺的存在，作為教師的我們始終要以理性和長遠(yuǎn)的眼光來計(jì)劃教學(xué)，這樣才能使學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。