呂欣怡

【摘 要】新課改正在如火如荼地開展，高中英語教學如何適應和促進新課改進程？有兩點需要重點把握，一是確保學生的主體學習地位，二是確保教學的實效。對此，分層教學是高中英語課堂值得嘗試的方法，既適應因材施教的要求，也能提高教學實效。

【關鍵詞】高中英語 分層教學 必要性 有效運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.054

英語是一門廣泛運用的國際性語言，學生要想更好的適應經(jīng)濟社會發(fā)展，學好英語十分必要。在高中階段英語是一門重要的必修課程，如何讓這門課程的教學發(fā)揮出應有的效果呢？需要教師不斷的深入思考和實踐，不斷的提高教學實效。尤其是隨著新課改的不斷深入，對教學的要求也不斷提高，高中英語教學更是面臨著新的形勢和挑戰(zhàn)，要想適應新形勢新任務的要求有兩點需要重點把握，一是確保學生的主體學習地位，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性；二是要把教學的實效性放在更加重要的位置，確保教學的實效。新的形勢下要想做到這兩點，就要有新的思路和新的方法，我認為分層教學是值得嘗試的方法，既適應因材施教的要求，也能促進教學實效。

一、開展分層教學需要堅持“以人為本”

教育的目標是追求人的全面發(fā)展，教育的本質(zhì)是育人，我們所有的教育教學活動都應該圍繞著這樣的目標和中心來開展和進行，堅持“以人為本”的理念和行動，只有尊重人，才能發(fā)展人。所以，我們在具體的教學過程中要把如何尊重學生作為一個重要課題來對待。尊重學生，這里的學生不僅指的是學生的整體，也包含著每一個學生個體，沒有一個個鮮活的個體就構(gòu)不成整體，只有更多的個體得到更好的尊重，尊重學生整體才不至于落入空談，也才能更好地實現(xiàn)。同樣，這里的學生不僅包含優(yōu)等生，也包含著中等生和待進生，要讓學生有全面的發(fā)展，要讓社會有長足的進步，就不能僅僅停留在精英教育的層面，而是要看到學生的潛能，同時也更充分的發(fā)揮出教育塑造人、發(fā)展人的潛能。

二、開展分層教學能夠更好的適應新課改發(fā)展要求

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和教育的不斷進步，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，新的課程改革的力度也越來越大，分層教學更顯必要。“尊重學生的個性差異，關注全體學生的共同發(fā)展”是新課改所提倡的基本理念，我們認為每一門課程的學習都需要一個過程，尤其是英語作為一門外來語言，有的學生是從幼兒園開始學，有的學生是從小學開始學，有的是從初中才開始學，學生開始的起點就不同，同時，在習得的過程中又由于個性差異、學習基礎、學習習慣等種種的原因，出現(xiàn)了水平參差不齊的現(xiàn)象，這是難免的，也是很正常的。所以，在高中英語教學中要想達到新課程要求的目標，老師就應該根據(jù)學生的實際情況實施分層教學，以達到因材施教的目的。

同時，教學目標的深化和細化使得分層教學更有必要，教學必然要有目標，有了目標才有了前進和努力的方向，我們所進行的一切教學活動都要圍繞著教學目標進行。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和新的課程改革的不斷深入，我們的教學已經(jīng)從僅僅關注成績的低層次要求，發(fā)展到包含追求學生學習過程中知識與技能、學習過程與結(jié)果、情感態(tài)度與價值觀等各個層次的目標要求相統(tǒng)一的高層次要求，追求學生綜合素質(zhì)的提高和全體學生的更為全面的發(fā)展已經(jīng)形成共識。所以，我們在教學過程中不僅要對學生進行分層，也要對教學目標進行分層，以便于更好的組織教學，因此開展分層教學十分必要。

三、能夠保障學生的主體學習地位

就新課改對學生主體學習地位的進一步明確和特別強調(diào)而言，開展分層教學也是十分必要的，那么學生的主體學習地位怎么保障？在這一點上，我國偉大的教育家孔子很早就提出了“有教無類”和“因材施教”的教育教學理念，一方面是說要教育人，另一方面是說教育要講究方式方法，而且都是針對學生來的，直到今天這也是有很大的指導意義的，今天我們討論的分層教學，就是“因材施教”的一種具體化。當今這種教育機制和教學規(guī)模，雖然做不到對每一個學生都開展有針對性的教學，但是可以在對學生科學分類的基礎上，對每一類的學生進行有針對性的教學，這不失為在實際情況允許的范圍內(nèi)尋求最優(yōu)效果的一種有效途徑，所以，我認為分類教學十分必要，分類的科學性更是需要保證。

四、分層教學法能夠提高高中英語的教學實效

取得良好的教學成效既是我們永恒追求的目標，也是新課改的一個基本的要求，而取得良好的教學成效的必要前提則是要尊重教學的實際情況。對于我們的教學而言，每個學生的實際情況不同，這是一個客觀的存在，我們所有的教學活動都不能忽略甚至無視這個客觀存在，而是要尊重這個實際。實踐證明，只有在尊重實際的基礎上，開展有針對性的教學，才能讓教學取得更好的成效。

開展分層教學，可以讓我們的教學更具有針對性，把有限的教學資源用在需要的地方，也為適應新課改要求、提高教學實效提供了更大可能，這對于學生而言具有積極意義。分層教學，既能給學生提供更有針對性、更具有實踐性和可操作性的目標，讓學生愿意通過自身的努力去實現(xiàn)，并享受探索和實現(xiàn)的過程和樂趣，有利于更多學生去實現(xiàn)既定目標，從而促進整體教學目標的實現(xiàn)，達到預期的教學效果。同時，更為長遠的是開展分層教學，不論對于提升學生的學習自信還是提升學生的學習興趣都是具有積極意義的，這又為提高教學實效提供了內(nèi)在的持久動力，這對于教師而言，也具有很大的積極意義。

分層教學為學生設定分層目標的同時，使得目標的實現(xiàn)更為量化，同時，也使得教學更加具體，更具有可操作性，結(jié)果上也更容易把握，這樣一方面要求教師要查缺補漏，另一方面也能給教師留出更多的時間和空間去思考、去學習、去進步，從而提高自己的專業(yè)水平和與學生打交道的水平，使得教師的教學更有含金量，更容易為學生所接受。有效避免了教學資源的重復浪費，很大程度上解決了“優(yōu)等生吃不飽、中等生吃不好、待進生吃不消”的難題，使各個層次的學生都有提高，也就為更好的教學實效打下了堅實基礎。

綜上所述，在新的課程改革背景下，在高中英語教學過程中開展分層教學既是十分必要的，也是十分有益的。本文主要討論了在高中英語教學過程中開展分層教學的必要性，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W有所幫助，同時，希望能在今后的教學過程中就如何在高中英語教學中開展分層教學與大家展開更為深入、更為細致的討論。