劉思燿

【摘 要】小學是學生進行數(shù)學課程學習的起始階段，對小學生進行數(shù)學課程教學，樹立學生的學習意識和學習自信心，不僅可以提升學生的數(shù)學課程學習質(zhì)量，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課程教學 自主探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.038

數(shù)學課程是小學教育的重要組成部分，學生能夠順利有效的進行數(shù)學課程的學習，不僅對于學生現(xiàn)階段的學習能力的培養(yǎng)和提升起著十分重要的影響，同時，對于學生今后數(shù)學學科的學習也有著重要意義。因此，教師在進行小學數(shù)學課程的教學時應該積極的根據(jù)教學中存在的問題，進行教學理念和教學方法等方面的調(diào)整和改進，切實提升小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

在進行小學數(shù)學課程教學時良好的教學理念和教學方法，對于教學質(zhì)量的改進和教學效率的提升有著至關重要的作用，因此教師應該從數(shù)學課程的學科屬性、學生的學習水平和學習實際出發(fā)，將不同于傳統(tǒng)的教學方法引入小學數(shù)學課程教學中來，切實提升該門課程的教學有效性。對于數(shù)學學科而言，抽象性和邏輯性是該門學科最突出的學科特點，對于學生的學習能力、理解能力和抽象思維能力等都有著較高的要求，但是，小學生的智力發(fā)育水平還處在一個較低的階段，如何激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，使學生能夠敢于面對數(shù)學學習過程中的各種困難和挫折，樹立學生的學習自信心，使學生能夠積極主動的進行數(shù)學知識的學習，便成為該門課程所面臨的一個重要課題。而自主探究學習模式對于小學生的數(shù)學課程學習而言，不僅可以引起學生的學習興趣，使學生積極的進行數(shù)學課程學習，同時還能夠有效的引導和培養(yǎng)學生形成獨立思考問題和解決問題的意識和能力，提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)和整體水平。

自主探究學習模式簡而言之，就是轉(zhuǎn)變課堂上教師和學生之間的位置和角色，使教師由課堂的主導者和掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者和組織者，在對學生進行學科教學時，以問題模式替換原本的課堂講解模式，充分挖掘?qū)W生的學習能力和學習潛力，使學生在教師的引導之下能夠主動進行學習材料的搜集和分析，尋找問題的答案，從而在收獲學習樂趣的同時掌握學科知識，提升學科成績。在自主探究學習模式中，學生不再只是知識的吸收者和容納者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探求者和挖掘者，通過調(diào)動學生的好奇心和學習熱情，使學生在掌握知識的同時掌握學習知識的方法，在學習中鍛煉學生的思維，進而提升學生的整體能力和綜合素質(zhì)。

首先，教師應該嚴格要求自己，提升自身的學科修養(yǎng)和教學技能，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和學習特點挖掘教學內(nèi)容，進行問題設置。小學生的智力發(fā)展水平和學習能力雖然還處在一個較低的水平，但是卻有著極強的學習熱情和學習好奇心，教師應該從這一點出發(fā)，在對學生展開自主探究教學時，根據(jù)學生的學習特點和學習要求重新對教材中的教學內(nèi)容進行研讀和分析，挖掘其中蘊含的各種問題，尋找適合學生去進行探究和突破的學習點，為自主探究教學的順利展開提供一個良好可行的前提條件。

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂教學過程中習慣于采用單一的、陳舊的教學模式進行教學，這種教學習慣不僅造成了對于教學時間的一種消耗和浪費，同時也在一定程度上磨滅了教師探索教學方法的熱情和意識，使教師產(chǎn)生一種教學惰性。而自主探究教學模式對于教師的學科素養(yǎng)和整體能力有著較高的要求，需要教師在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎上，找出適合學生進行自主探究學習的內(nèi)容，并且將其準確形象的展現(xiàn)在學生的面前。因此，教師在進行自主探究教學時，應該加強對于教材內(nèi)容的理解和挖掘，將教材內(nèi)容加以系統(tǒng)化和條理化的分析和整理，并且進行教學內(nèi)容的有機組合和合理設計，引導學生進入自主探究教學模式所營造的學習氛圍。

其次，注重對于教學情境的營造，調(diào)動學生的學習好奇心和學習積極性。小學生的好奇心較強，對于新鮮事物和知識內(nèi)容比較敏感，因此教師在進行小學數(shù)學課程的自主探究教學時，應該充分利用學生的這一學習特點，合理引出教學問題，創(chuàng)設教學和學習情境，調(diào)動學生的求知欲。在情境創(chuàng)設方面教師應該注意問題的難度以及其與學生的認知能力之間的一種張力關系，應該使教師所創(chuàng)設的情景和所提出的問題接近學生的理解和認知范圍，造成一種“猶抱琵琶半遮面”的效果，使學生形成對于知識的主動探究和挖掘心理，繼而提升自主探究教學的質(zhì)量。同時，教師在創(chuàng)設教學情境時還應該注重教學情境的趣味性，小學生的學習注意力水平較低，因此教師應該根據(jù)小學生的這一學習特點，在教學情境中注入趣味性，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，使學生的學習注意力能夠長時間的集中到教師所提出的學習點上，避免學生存在注意力不集中的現(xiàn)象，影響課堂教學質(zhì)量。

最后，教師還應該根據(jù)學生的學習需要，從學生的生活實際出發(fā)，拉近數(shù)學知識和學生現(xiàn)實生活之間的距離，使學生有能力去進行自主探究學習。數(shù)學學科具有很強的抽象性，需要學生運用抽象思維去思考問題、尋找答案，這就給學生的學習造成了不小的障礙和難度，對于學生進行自主探究更是造成了極大的影響。針對這種狀況，教師在進行自主探究教學時應該提升小學數(shù)學課程的生活化程度，將學生在現(xiàn)實生活中所看到的各種問題和現(xiàn)象，融入到數(shù)學課程的課堂教學過程中來，拉近學生和數(shù)學學科之間的距離，消除學生在進行數(shù)學學習時所存在的不良學習情緒；同時在進行數(shù)學相關概念的講解時，教師要避免那種刻板僵化的數(shù)學語言，應該以一種形象生動的語言加以表達，減少教學過程中機械化的程序和環(huán)節(jié)，在必要時教師可以采用游戲教學法進行教學，帶領學生進行各種有趣的小游戲，在提升課堂趣味性的同時為學生設置懸念，留下充足的學習空間，引導學生在歡樂的課堂氛圍中進行知識點的挖掘的探究，增強學生的學習興趣，提升自主探究學習的水平，引導和培養(yǎng)學生形成自主探究的意識和主動學習、獨立思考的良好學習習慣。除了進行游戲教學法之外，教師還可以在學生之間進行知識競賽，通過這種競賽的方式激發(fā)學生的學習積極性，使學生更加有效的進行知識點的探究和學習。

小學數(shù)學課程對于學生抽象邏輯思維水平的培養(yǎng)和提升有著至關重要的作用，教師應該針對小學生學習的特點，對現(xiàn)階段的教學理念和教學方法進行改革，將自主探究的教學方法引入數(shù)學課程教學過程并且進行改進，及時與其他教學方法進行整合，從而切實提升小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量和學生的整體素養(yǎng)。