敬玲

【摘 要】新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，要求教師在新課改的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。初中階段學(xué)生才正式開始學(xué)習(xí)生物，本文就新課改下有效開展初中生物課堂教學(xué)的路徑進行探析。

【關(guān)鍵詞】初中生物 新課改 課堂教學(xué) 有效路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.024

為了進一步推動我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國進行了新課程改革，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，要求教師在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。不同時期的教學(xué)活動，要求教師采用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法與策略，這樣才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。初中階段是學(xué)生正式進行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的時期，因此教師更應(yīng)該在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展具體的教學(xué)活動，幫助學(xué)生打好生物基礎(chǔ)。下面是筆者就新課改下有效開展初中生物課堂教學(xué)的路徑進行的總結(jié)。

一、教師積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念

本文旨在探索將新課改過程中提出的教學(xué)理念，與初中生物課堂教學(xué)結(jié)合起來的路徑，以便使新課改過程中提出的教學(xué)理念，能夠更好的指導(dǎo)初中生物課堂教學(xué)。在將新的教學(xué)理念落實到初中生物課堂教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮著不可取代的作用，新課改過程中提出的新的教學(xué)理念，一方面涉及教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，另一方面涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方法能否符合新課改的要求，需要教師不斷努力，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法能否得到有效轉(zhuǎn)變，也在于教師對學(xué)生的指導(dǎo)，因此，在探索用新課改過程中提出的教學(xué)理念來指導(dǎo)現(xiàn)代生物課堂教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該對教師掌握新的教學(xué)理念引起重視。學(xué)校相關(guān)方面要及時有效的組織教師學(xué)習(xí)新課改過程中提出的新的教學(xué)理念，教師不僅要積極參加學(xué)校組織的相關(guān)學(xué)習(xí)活動，還要進行自主學(xué)習(xí)，切實領(lǐng)會新課改過程中提出的教學(xué)理念的內(nèi)涵，進而在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。

二、營造趣味課堂

現(xiàn)代課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個明顯區(qū)別就是，現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的趣味性，而傳統(tǒng)教學(xué)注重教師對課堂教學(xué)的控制。提高課堂教學(xué)的趣味性，也是新課改過程中提出的一個重要教學(xué)理念，生物學(xué)科的特點，為教師營造趣味課堂提供了很大的優(yōu)勢，教師在教學(xué)的過程中可以將很多有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素，與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。例如教師在講解家鴿的特點時，可以將一只鴿子帶到課堂上供學(xué)生觀察，這樣一方面給課堂教學(xué)增加了很大的樂趣，另一方面也更便于學(xué)生理解知識點。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識點，很多都是學(xué)生在日常生活中能夠見到的現(xiàn)象，如果教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合起來，那么課堂教學(xué)就會更加有趣，能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

三、發(fā)揮教師在生物課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性作用

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，人們對教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)系的認識更加深刻、也更加科學(xué)，在新時期的教學(xué)中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，也為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師不能在獨霸課堂，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者，而不是將整個課堂時間都用于對學(xué)生進行知識點的講解，使學(xué)生被動的接受知識。例如：教師在對學(xué)生進行知識點講解之前，可以先讓學(xué)生進行自主探究，提高學(xué)生主動獲取知識的能力。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高時，教師要做的不是對學(xué)生進行嚴厲的懲戒，而是采取有效措施進行組織與管理，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分教師認為，教師由原來課堂教學(xué)的主人，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者，使教師在課堂教學(xué)中的地位下降，實際上是對教師的各種能力提出了新的挑戰(zhàn)。因此在新時期的生物課堂教學(xué)中，為了更好的開展生物課堂教學(xué)活動，要求教師通過不懈努力轉(zhuǎn)變個人在課堂教學(xué)中的角色。

四、多途徑實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位

進入初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，這也是教師發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主人翁地位的大好時機。那么生物教師如何發(fā)揮初中學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的主人翁地位呢？不妨從以下幾個方面進行嘗試。

（一）在基礎(chǔ)知識獲取的過程中發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位

每一學(xué)科都有重點知識與難點知識，然而最主要的是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能順利的掌握重點知識與難點知識。為了發(fā)揮學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)中的主人翁地位，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的主人翁地位。教師在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用引導(dǎo)式教學(xué)法，為學(xué)生留出進行獨立思考的空間，即使是比較簡單的知識點，也通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去獲取，使學(xué)生對知識點留下更加深刻的印象。

（二）通過疑難問題的解決發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位

在發(fā)揮學(xué)生主人翁地位的過程中，教師要把握好時機。在以往的初中生物課堂教學(xué)中，一旦學(xué)生遇到困難，教師要及時對學(xué)生進行講解，而現(xiàn)代教學(xué)則不然，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，首先讓學(xué)生對遇到的困難進行自主分析，通過個人的努力尋求解決問題的方法。這不僅為鍛煉學(xué)生解決問題的能力提供了機會，而且也為發(fā)揮學(xué)生在獲取知識點過程中的主人翁地位創(chuàng)造了條件。在初中生物教學(xué)中，能夠發(fā)揮學(xué)生主人翁地位的途徑還有很多種，教師要善于把握機會，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，更好的引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識點。

五、課堂教學(xué)注重互動

傳統(tǒng)教學(xué)要求營造安靜的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣教師能夠更好的對學(xué)生進行知識點的講解。新課改要求課堂教學(xué)中教師與學(xué)生進行有效互動，營造熱鬧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

營造有活力的生物課堂教學(xué)氛圍，要求將新課改過程中提出的加強課堂教學(xué)的互動落實到實際的教學(xué)中去。一方面，教師要積極的與學(xué)生進行互動。教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，不應(yīng)該唱獨角戲，應(yīng)該將學(xué)生納入教學(xué)過程之中，例如教師可以舉一些有趣的例子，或者設(shè)置幾個小問題，實現(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動。另一方面，教師要組織學(xué)生之間開展有效互動。例如對于一些有討論意義的問題，教師可以組織學(xué)生展開討論，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并且課堂教學(xué)氣氛也會變得異?；顫?，對提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助。

總之，新時期的初中生物教學(xué)，應(yīng)該積極將新課改過程中提出的教學(xué)理念落實到實際的教學(xué)中去，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。本文提出了幾種有助于將新的教學(xué)理念落實到實際教學(xué)中去的策略，希望對教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。