李巖

【摘要】學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要部分，直接關(guān)系到高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析高職學(xué)院的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，研究了導(dǎo)致高職學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的背后原因。結(jié)合筆者在高職院校的工作經(jīng)歷，對(duì)高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了改進(jìn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對(duì)策

一所高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。然而長期以來，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，這與職業(yè)教育的特殊性、高職學(xué)生自身特點(diǎn)、以及院校對(duì)校園文化建設(shè)的重視程度，都有千絲萬縷的關(guān)系。

一、高職院校學(xué)風(fēng)若干現(xiàn)狀

以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，由于筆者供職于學(xué)院教育督導(dǎo)部門，通過督導(dǎo)專家聽課反饋意見、發(fā)放調(diào)查問卷、走訪學(xué)生，歸納高職院校學(xué)風(fēng)有以下典型表現(xiàn)：

（一）上課遲到、缺勤、紀(jì)律差等現(xiàn)象屢屢存在。上課玩手機(jī)、睡覺、吃零食、講話現(xiàn)象比較普遍，很多學(xué)生不帶教材、文具，甚至兩手空空來到教室；在教師授課過程中，不作筆記，師生之間缺乏互動(dòng)，對(duì)教師的管教無動(dòng)于衷。

（二）高職學(xué)生沒有課余時(shí)間學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課余時(shí)間的教室，看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的身影，晚自習(xí)時(shí)間形同虛設(shè)；教師所希望的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、知識(shí)拓展閱讀的要求，在高職院校學(xué)生中非常罕見；高職院校的圖書館、閱覽室的利用效率不高。

（三）學(xué)生對(duì)考試成績不以為然，對(duì)待掛科不以為恥，反以為榮。很多學(xué)生考前不復(fù)習(xí)，考試過程伺機(jī)抄襲或者干脆交白卷，甚至影響到正常參加考試的學(xué)生，考場(chǎng)紀(jì)律的嚴(yán)肅性遭到破壞。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的原因分析

（一）社會(huì)觀念原因。社會(huì)評(píng)判仍存在唯學(xué)歷是高，認(rèn)為高職教育層次較低，對(duì)高職教育培育出的人才認(rèn)可度不高。這影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，學(xué)生把進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)看成是學(xué)業(yè)的失敗，缺乏目標(biāo)和理想信念，學(xué)習(xí)懶散、被動(dòng)，甚至很多學(xué)生抱著來到學(xué)?；煳膽{的想法。

（二）學(xué)生自身原因。通過高考統(tǒng)招的高職生錄取分?jǐn)?shù)偏低于普通高等院校，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，入學(xué)后很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)能力和自我約束能力也較低；通過提前招生和自主招生渠道進(jìn)入學(xué)院的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)更加薄弱。

（三）教學(xué)制度原因。專業(yè)設(shè)置不合理，有些專業(yè)和課程的設(shè)置與市場(chǎng)人才需求脫軌，專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)環(huán)境不好，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師缺乏對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的了解和研究，教學(xué)效果差，不能滿足學(xué)生多樣化的需求；教師評(píng)價(jià)和考核偏重科研，對(duì)教學(xué)重視不夠，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（四）校園文化原因。相比較本科院校，高職院校的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，校園文化重形式輕內(nèi)涵，很多做法停留在表面，沒有真正起到作用。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)受到周圍差生影響，導(dǎo)致一個(gè)人不學(xué)習(xí)，其他人也無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有群體學(xué)習(xí)氛圍。

三、良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些思考

（一）良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，需要規(guī)章制度先行。學(xué)校的規(guī)章制度體現(xiàn)了治校的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生具有一定的控制力和約束力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。目前，學(xué)院在教學(xué)管理和學(xué)生管理方面已經(jīng)建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，然而學(xué)生對(duì)這些制度的了解程度和重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要日常與學(xué)生接觸最多的教務(wù)、學(xué)生部門、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。

（二）良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，需要以課外活動(dòng)為契機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與課外活動(dòng)、技能大賽中積極性高、興趣濃厚，體現(xiàn)了極大的創(chuàng)造力、凝聚力和主觀能動(dòng)性。因此，高職院校要善于以豐富多彩的課外活動(dòng)、技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)為契機(jī)，以職業(yè)技能大賽、新生入學(xué)教育、文體活動(dòng)為教育載體，在廣大學(xué)生中樹立奮發(fā)有為、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生榜樣，營造良好的校園文化氛圍。

（三）良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，需要全體教職工共同維護(hù)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，良好的學(xué)風(fēng)形成有賴于教學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)部門共同參與。其中，教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的使命。要嚴(yán)把用人關(guān)，選聘業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)較高的專任教師，使他們教學(xué)科研活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起“傳道、授業(yè)、解惑”的育人重任，創(chuàng)造出濃郁的科學(xué)技術(shù)文化氛圍，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)乏味的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的學(xué)習(xí)。

（四）良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，需要配套完善的基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)美的校園環(huán)境。配套完善的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的雄厚物力保障。只有大力改善校園基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感和認(rèn)同感，才能為良好學(xué)風(fēng)形成提供可靠保證。一方面，要營造良好的校園育人環(huán)境，通過進(jìn)行綠化改造、綜合規(guī)劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)，營造高雅的人文景觀，使校園育人環(huán)境日趨文明優(yōu)美；另一方面，還要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

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