徐華陽

摘 要： 隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革的需求，這就對教師的教學(xué)方法提出了更高要求。在高中化學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)作為新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，逐漸被廣大教師認(rèn)可，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋與了解，并有針對性地解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本文主要對如何在高中化學(xué)新課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行研究和探討，以供參考。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 新課程 問題情境 教學(xué)策略

引言

在高中階段，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)更加系統(tǒng)的階段，其作為高中的必修課，對于高考和后期的學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)作用，因此，學(xué)好高中化學(xué)非常重要。對于高中化學(xué)教師來說，對學(xué)生正確引導(dǎo)非常關(guān)鍵，要想達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索問題和解決問題的能力，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

一、問題情境教學(xué)概述

問題情境教學(xué)在越來越多的學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情境是指通過在課堂中設(shè)置對于教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)針對性的問題，旨在吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們分析問題的思維能力，使他們能夠積極思考，充分理解教材知識。新的課程理念注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其最終目的是使學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在化學(xué)教學(xué)中，問題情境教學(xué)涵蓋以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對一些自己不太清楚的知識，往往有較強(qiáng)的求知欲，由于自己的解題能力與現(xiàn)有的問題產(chǎn)生了一定的差距，從而激發(fā)他們對新知識的求知欲；其次，新知識，通過新知識的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的求知欲得到一定程度的滿足，因此，教師一定要充分把握好問題的適應(yīng)性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力；最后，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力，在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，必須考慮到學(xué)生對于學(xué)科知識的綜合學(xué)習(xí)能力，問題的設(shè)置避免過于復(fù)雜或單一，要盡量與學(xué)生的接受知識的能力相適應(yīng)。

二、化學(xué)課堂教學(xué)問題情境的設(shè)計(jì)方法

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)習(xí)來源于生活，我們學(xué)習(xí)的所有學(xué)科都是以生活為基礎(chǔ)，與我們的生活密切相關(guān)。如果課堂教學(xué)能夠與生活實(shí)際聯(lián)系起來，那么會為原本枯燥無味的課堂增加一些趣味，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)“鐵的重要化合物”一節(jié)時(shí)，可以通過引入具體的生活案例創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)習(xí)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好蘋果和水果刀，將去皮后的蘋果在空氣中放置，然后讓學(xué)生觀察顏色變化，結(jié)果十分鐘后，蘋果變成了鐵銹的顏色，這時(shí)，教師可以提問，比如，去皮后的蘋果為什么在空氣中放置一段時(shí)間后會變色，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對這種現(xiàn)象進(jìn)行思考，同時(shí)可以對蘋果和空氣中的相關(guān)的組成進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生列舉這些組成成分，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們，看是否哪兩種成分的結(jié)合，會產(chǎn)生鐵銹色的現(xiàn)象。通過老師對問題的設(shè)置和相關(guān)引導(dǎo)，同學(xué)們明白了原來是進(jìn)行反應(yīng)形成的，這樣就加深了他們對知識的理解。

2.利用社會實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境。

新課改要求，教育教學(xué)的目的不能局限于書本知識，應(yīng)該注重實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)，實(shí)踐與理論相結(jié)合才是新課程理念的要求。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將社會實(shí)踐融入課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過真實(shí)的社會體驗(yàn)，更有利于問題的解決，比如在學(xué)習(xí)金屬鈉時(shí)，就可以通過將新聞或者一些社會事件引入的方法，滲透到課堂中，我們這里講的是一則新聞報(bào)道：有十幾個(gè)鐵皮水桶里面裝滿金屬鈉在某湖面上飄著，有幾個(gè)發(fā)生了爆炸，產(chǎn)生的現(xiàn)象就是先有白色的煙霧出現(xiàn)，接著就會有黃色的火苗出現(xiàn)，緊接著出現(xiàn)了蘑菇形狀的水柱，通過相關(guān)人員的打撈發(fā)現(xiàn)，如果人的皮膚碰到通里面的物質(zhì)時(shí)，則會發(fā)生刺痛，后面消防員對這些物質(zhì)通過煤油浸泡的方式，將其溶解。教師可以列舉這樣的新聞實(shí)例提問，比如，鐵通為什么在水里會發(fā)生著火爆炸的情況，消防員用某有浸泡鐵通依據(jù)是什么，對于這些新聞的探索，學(xué)生本身就有探索其中真相的好奇心，通過老師提問，更能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們產(chǎn)生探索問題的求知欲，再通過具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，達(dá)到鞏固知識的目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.引用生動(dòng)故事，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境。

一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，那么學(xué)習(xí)效率自然就難以提高，因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過故事的引入，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)充滿興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到趣味性學(xué)習(xí)的目的。

在學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這一課時(shí)，主要內(nèi)容是圍繞微量元素和微生物學(xué)習(xí)的，在對維生素的概念進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過首先引入一個(gè)相關(guān)故事對微量元素的概念進(jìn)行講解，在具體的故事情景設(shè)定時(shí)，可以通過以下方式進(jìn)行：一艘船在長期航行，因?yàn)槿鄙倮洳卦O(shè)備，所以，沒有新鮮的水果蔬菜供應(yīng)，船員們只能通過干糧保證體力，過了一段時(shí)間，很多船員都出現(xiàn)了一些不良癥狀，更嚴(yán)重的是造成人員的死亡，進(jìn)入一座小島，大家在島上吃了很多新鮮水果，沒過多久，原本的病癥都有所減輕，甚至完全康復(fù)。講完這個(gè)故事，很多學(xué)生產(chǎn)生好奇，老師可以通過問題導(dǎo)入的形式，激發(fā)同學(xué)們的求知欲，比如，船員們生病原因究竟是什么，最終恢復(fù)和那些水果到底有怎樣的關(guān)系，這些問題的探索旨在讓學(xué)生對水果中的微量元素進(jìn)行系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)通過拓展思維，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、自己解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的重要部分，對于化學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)結(jié)果的驗(yàn)證具有重要意義，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)搜有濃厚興趣，因此，必須充分把握這一優(yōu)勢，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生對知識融會貫通，而且增加學(xué)生親身體驗(yàn)。在講授“鹽類的分解”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對鹽是否呈堿性這個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證，可以對一些鹽溶液進(jìn)行鑒定，比如CaCl、KCl、CHCOOK等，在進(jìn)行鹽溶液pH的鑒定時(shí)，可以取3mL0.8mol/LCHCOONa溶液，向鹽溶液里面加幾滴酚酞，然后對其顏色變化進(jìn)行觀察，再通過加熱，繼續(xù)對其觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)現(xiàn)象的變化，這對化學(xué)知識的鞏固和加深非常重要。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而激發(fā)探索欲和求知欲。

結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤于思考、獨(dú)立解決問題及分析問題和解決問題的能力。教師要善于利用這種教學(xué)策略，通過與生活、社會實(shí)踐相結(jié)合的方式，使問題情境更加巧妙地融入化學(xué)教學(xué)中。

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