石慶兵　曹國超

摘 要： 在初中教育中，物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對它的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理知識。物理是初中開設(shè)的一門新課程，對于初中生來說是一門剛剛接觸和學(xué)習(xí)的課程。所以，初中物理教師在初中生剛開始認(rèn)識物理的時候就應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。物理本身是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而，在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然存在很多的問題和弊端，需要教師不斷改善和優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 解決方法

在新時代的教育背景下，初中物理學(xué)習(xí)更重視學(xué)生實(shí)踐探究能力。因?yàn)槲锢肀旧砭褪且婚T實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要采取不同的實(shí)驗(yàn)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高學(xué)生動手能力。然而，在如今的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在不同問題，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，影響物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

（一）教師思想觀念落后，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

現(xiàn)在的一些初中物理教師因?yàn)樗枷胗^念的問題，認(rèn)為學(xué)生只要會解答物理習(xí)題，能把初中的物理知識和實(shí)驗(yàn)方法步驟背誦下來就是學(xué)好了物理，一定程度上忽視了物理是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，不重視物理實(shí)驗(yàn)。而且物理本身就是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，加之教師如果在教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，機(jī)械式地給學(xué)生灌輸一些理論知識，就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第一單元《物體的運(yùn)動》課堂學(xué)習(xí)中，教師就只是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)物體運(yùn)動的知識，不利用實(shí)驗(yàn)加以理解和鞏固。這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）重視演示實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生的主體地位。

在目前的物理教學(xué)中，很多教師只是單純地注重教師演示實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。教師為了追趕教學(xué)計劃忽視了學(xué)生主體地位，在一些物理實(shí)驗(yàn)中就采用演示的方法進(jìn)行教學(xué)。然而因?yàn)槲锢碇R本身是抽象難懂的，學(xué)生不能動手實(shí)踐和領(lǐng)悟知識，這樣就導(dǎo)致很多初中生在物理課堂中提不起興趣學(xué)習(xí)物理知識，在課后也只是馬馬虎虎地完成教師布置的作業(yè)。這樣就導(dǎo)致很多初中生對物理知識失去興趣，從而阻礙他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第三章《光現(xiàn)象》的《平面鏡成像》的教學(xué)中，教師只是自己實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示成果，忽視學(xué)生主體地位。

（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式都呈現(xiàn)單一化的形式。教師在講解過程中也只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。如魯科版初二物理第四章《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)上也只是用一種實(shí)驗(yàn)方法向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有的教師因?yàn)檎n時緊張的原因而忽視學(xué)生參與。教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，課堂效率也隨之降低。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在現(xiàn)代教育社會中，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式都已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐和動手能力。因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)過程中，要學(xué)會改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，在物理課堂中多采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己實(shí)踐和領(lǐng)悟物理知識。如魯科版初三物理第十章《物態(tài)變化》中的《溫度計》課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，制作溫度計，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高他們的實(shí)踐動手能力。

（二）讓學(xué)生參與其中，突出學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因時間或者是其他一些原因自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，忽視學(xué)生的主體地位。所以，在現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要利用充足的時間讓學(xué)生自己參與到物理實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行。這樣就能很好地突出學(xué)生主體地位，提高動手能力。如魯科版初二物理第十二章《電流和電路》中的《串聯(lián)和并聯(lián)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須讓每一個學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣才能真正讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵，從而提高動手能力。

（三）采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理是一門比較抽象乏味的課程，在教學(xué)過程中，教師如果只是單純地用一種方法講解，則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要采用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魯科版初三物理《電功率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對知識先進(jìn)行總體了解，然后教師讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此期間教師可以采用小組或者比賽形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

三、結(jié)語

對于初中生來說，物理是一門新的學(xué)科，加之初中生處于青春期，對任何新的事物都充滿好奇心，教師要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。在這過程中，教師要結(jié)合物理本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重物理實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓每個學(xué)生都參與到物理實(shí)驗(yàn)中。同時在教學(xué)中采用不同教學(xué)方法，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解和掌握物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高學(xué)生的自主實(shí)踐和動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志明.物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能[J].物理教學(xué)，2011（04）.

[2]熊春玲，王衛(wèi).新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價初探[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2009（02）.