張齊

1.探索“成功體育”和“快樂體育”

成功體育是在成功教育的思想啟迪下產(chǎn)生的一種教學思想。成功體育就是通過教師轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，努力為學生創(chuàng)造成功的機會，使其獲得成功體驗并逐漸形成自身不斷追求成功的一種教育過程。比如在教學中一改統(tǒng)一標準的評價方式，按學生素質(zhì)歸類教學和評價，可采用降低難度法、不平等競賽法等鼓勵性評價法。對不同水平的學生提出不同的要求，使人人都有成功的機會，都體驗到“成功感”?？鞓敷w育是時代精神的反映，是與整個社會政治經(jīng)濟文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展及整個體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對體育教學中某些僵死、被動及缺少樂趣的反思。其產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學觀、理性觀的變革?？鞓敷w育是建立在選擇性、探究性和自主性的基礎(chǔ)上的，它要求在教學中注重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用；建立和諧的師生關(guān)系；追求學生個性的和諧發(fā)展；豐富多樣，生動活潑的教學方法；新穎有趣，邏輯性強的教學內(nèi)容，比如把所要上的內(nèi)容融于游戲之中（即新奇游戲法）、融于競賽之中（即競賽法）等，讓學生在學習中體驗到快樂，不斷地引起學生新的探究活動，從而激發(fā)學生良好的學習情緒，主動尋找運動的樂趣，增強求知欲。

2.加強師生之間的溝通

師生雙方是教學的參加者和合作者，教學是教師與學生、學生與學生之間溝通與交流的過程，是師生之間、生生之間互動的過程。沒有溝通，沒有交流就沒有教學。因為以知識為中心的傳統(tǒng)觀念是把學生和知識分離，認為知識是外在于學生的，學生的學習目的是把外在知識學為己有。老師的教，首先是對知識的加工，加工的如何直接影響學生對知識的接受、吸收和消化。因此，評價就直接投向老師，誰能把知識講授清楚、明了的，誰就是最好的老師，這樣就體現(xiàn)不了學生的學習主體地位。教師立足自己教的過程.關(guān)注的是自己的講授，應不管或少管學生的學情。這樣的教學過程是一種授受的過程。只有教師清楚明白地講授，才有利于學生清楚明白地接受，不是每個教師都能把每個問題都講得明白、清楚。問題是并不是每個教師都能把同一個問題講得清楚、明白，教師講明白的學生不一定就能接受，在接受過程中不可避免地存在有效流失。久而久之，學生產(chǎn)生厭煩的情緒，討厭單一的教法，導致情感流失，有效教學質(zhì)量低。所以注意溝通的品質(zhì)，能挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學習動機。

3.注重激發(fā)學生的興趣

3.1角色激趣。善于模仿，樂于表現(xiàn)是孩子們的天性?；谛W生的這一特點，我將體育課教學的各部分合理設計，以角色扮演激發(fā)學生的學習興趣。如在小學生做“貓捉老鼠”這個游戲時，我設計成“貓智斗群鼠”，并引導“鼠”在逃竄中加上躲閃、竄、爬、滾等，引導“貓”作猛撲、靜待戰(zhàn)機等捉“鼠”，再加上“喵喵”的貓叫聲、吱吱”的鼠叫聲，整個童話劇有聲、有色、有情、有趣。小學生在表演的過程中，不僅掌握了體育技能，而且豐富了想象力和創(chuàng)造力，更發(fā)揮了善于模仿、樂于表現(xiàn)的天性。

3.2設境激趣。在體育課堂教學中教師要用“童心、童行、童語”對學生導教導行，充分利用豐富的色彩和多變的圖像，創(chuàng)造出充滿活潑情趣的“境”，給他們良好的第一印象。如在畫場地時，教師可把警戒線涂成紅色，其他標記使用藍、白、黃、綠等顏色，這樣既可增加場地的活潑氣象，又可給學生以美的感覺和熏陶。

4.采用游戲化的體育教學模式

在快樂的學習氛圍中，學生的學習才能達到事半功倍的效果。提出“快樂教育”要充分調(diào)動師生的積極性，使教師善教，學生樂學。在師生融洽、合作的氛圍中，全體學生都得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展。游戲化體育教學模式是把游戲貫穿于整堂課的教學，游戲本身具有趣味性，使學生在游戲中得到快樂。游戲化體育教學模式為學生營造具有趣味性的游戲氛圍，讓學生融入游戲化教學中，使學生在輕松愉悅的心情下不知不覺地學習教學內(nèi)容，使學生的體育學習達到事半功倍的效果并體驗到運動的樂趣。

應該注意的是游戲化體育教學要有趣味性。小學生由于神經(jīng)系統(tǒng)不成熟，注意不穩(wěn)定，缺乏持久性，易情緒化。而體育與健康課多在室外進行，小學生往往經(jīng)受不住外界條件的干擾，造成上課注意力不易集中，但是他們對新事物，以及有趣的事物具有強烈的好奇心。學生喜歡游戲，因為游戲具有趣味性，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在新課標中，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣是課程基本理念之一。構(gòu)建游戲化體育教學模式就要堅持趣味性原則，所設計的游戲不僅要符合學生的身心特點，而且要滿足新課標的要求，從而更好地實現(xiàn)課程目標。

5.用激勵手段調(diào)動學生的學習積極性

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是繼續(xù)學習的一種動力?！痹谡n堂教學中如果課堂上所教授的體育知識、運動技能，學生能夠當堂掌握，那么這種成功就會給學生以無窮的動力，學生學習的熱情一定會大增，學習的積極性一定會提升，肯定會期盼每一節(jié)體育課。在體育課堂教學中，體育教師要因人而異，采取不同的激勵，使每個學生都發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力。例如在跳高的學練過程中，有學生開始不敢跳，有畏難的情緒，但是通過適當?shù)剡\用各種激勵策略手段對他們進行教學，使他們充分相信自己有這個能力能跳過去，從而很好地完成跨越式跳高的練習。從不敢跳到很好地實現(xiàn)教師的教學目標，這種變化的原因是激勵的作用，只有教師進行激勵，每個學生才會發(fā)揮他們的潛在能力，才會提高學習積極性，努力完成教師的要求。例如在教學《立定跳遠》一課時，一開始我設計“模仿動物跳躍”，讓學生單人和雙人創(chuàng)想各種單雙腳跳的方法，讓學生在玩中練，在練中學，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力與同伴團結(jié)協(xié)作意識，使學生在掌握輕巧落地的動作的基礎(chǔ)上再延伸到新知識中來。并讓學生進行“動物闖關(guān)”環(huán)節(jié)比賽，讓“小動物”在教師為他們準備的立定跳遠超百分的比賽場地里進行現(xiàn)場競賽。根據(jù)“小動物"自己運動技能掌握的情況，運用正確的動作，進行小組賽。學生一聽說比賽，都能認真對待，積極地配合，順利地完成教師安排的各項任務。每取得成功，學生心中就有了很大的成就感，通過比賽、競賽等活動，極大地激發(fā)小學生的運動興趣和進取精神。