劉翠云

摘 要： 閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生喜歡閱讀，卻不一定喜歡閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)大多是從人物、情節(jié)、環(huán)境三大要素著手的，分析得詳細(xì)繁雜，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何才能讓學(xué)生愛上閱讀？如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境是解決這一問題的良方。情境創(chuàng)設(shè)可以有效地讓學(xué)生融入到閱讀課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，更可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行理解和思考。本文針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 語文閱讀 創(chuàng)設(shè)情境 興趣激發(fā)

閱讀是人生中的必需品，它不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)和提高語言運(yùn)用能力，更可以讓學(xué)生在閱讀過程中感悟人生、開闊眼界。余秋雨先生曾說：“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你?！庇纱丝梢婇喿x的重要性。為了更好地讓學(xué)生感受到語文閱讀的魅力、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)情境，努力營造輕松愉悅的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，為國家培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高閱讀水平的學(xué)生。

一、重視閱讀教學(xué)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)能奠定教學(xué)基調(diào)的閱讀情境

在一堂課中，導(dǎo)語的作用是不可小覷的，好的導(dǎo)語往往可以奠定一堂課的整體基調(diào)，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)語的形式是多樣的，猜謎語、表演、問答、運(yùn)用多媒體等都是行之有效的方式，都能夠讓課前導(dǎo)語變得更加豐富。在教學(xué)過程中，最后一節(jié)課往往是學(xué)生最疲憊的時(shí)候，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地指向窗外說道：“現(xiàn)在正是冬至，窗外還留有雪的身影，想必在這個(gè)冬天大家都領(lǐng)略到了冬天的好與壞了吧。那老師想問問，在你們的心中，這個(gè)冬天給你留下了什么樣的印象呢？”在學(xué)生紛紛討論回答的時(shí)候，教師趁勢(shì)說道：“不知道你們有沒有誰領(lǐng)略過濟(jì)南的冬天，雖然我們現(xiàn)在并沒有身在濟(jì)南，但是我們卻可以通過老舍先生的文章一睹濟(jì)南冬天的美，現(xiàn)在就讓我們讀一讀文章吧?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從消極疲憊的情緒中走出來，使課堂變得活躍起來。所以，良好的導(dǎo)語有利于奠定良好的閱讀教學(xué)課堂的基調(diào)，讓學(xué)生處在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境之中，能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)提高閱讀能力的閱讀情境

新課改下，語文閱讀教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中努力體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。所以，為了更好地完善閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)課內(nèi)教程的開發(fā)與改進(jìn)，積極地將課外的閱讀學(xué)習(xí)資源和學(xué)生自己的生活感悟等納入到語文閱讀教學(xué)中。這不僅有利于開闊學(xué)生的眼界，更能夠有效提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，切實(shí)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、生活情趣，讓學(xué)生從語文的閱讀中探索人類社會(huì)歷史與人文的變遷。由此可見語文閱讀與生活密切相關(guān)。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)所掌握的閱讀知識(shí)和閱歷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，例如進(jìn)行課外拓展。課外拓展的形式是十分豐富的，如課后感悟、仿照學(xué)寫、比較閱讀、鑒賞評(píng)論等，都是行之有效的方式，教師在教學(xué)過程中要做到心中有數(shù)，通過課文的內(nèi)容、課文寫作的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等確定和采用與課文切合的教學(xué)形式。值得注意的是，課外閱讀的拓展、延伸是需要學(xué)生對(duì)文章有一定的理解和思考的，學(xué)生只有有了自己的體驗(yàn)、感悟，才能夠在深入文章的過程中將自己的感情同文章結(jié)合起來，構(gòu)建屬于情感體驗(yàn)，只有這樣，才能讓學(xué)生自然地將文章與自己的生活聯(lián)系起來，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀欲望?？傊?，社會(huì)處處有語文，社會(huì)處處用語文。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境

初中生，其形象思維能力是極其活躍的，生動(dòng)、鮮活、有趣的教學(xué)情境能讓學(xué)生的想象力豐富起來。例如在教學(xué)《竹影》時(shí)，文中許多段落都介紹了畫竹的樂趣及夜晚中竹的美麗，為了更好地讓學(xué)生感受到作者表達(dá)的感覺，基于許多學(xué)生沒有過畫竹與夜觀竹的切實(shí)體驗(yàn)，教師就可以通過多媒體輔助教學(xué)工具，為學(xué)生營造出觀竹與畫竹的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官。教師可以為學(xué)生播放有關(guān)竹子的視頻，畫面上展示出竹子，配上輕柔的音樂，同時(shí)，在視頻中不時(shí)傳來陣陣的鳥鳴聲、風(fēng)聲、人們的歡笑聲。在這種氛圍下，學(xué)生會(huì)不由自主地融入，真正做到用心聽、用心看。教師可以適時(shí)提問，讓學(xué)生從聽、看、讀中說一說自己的感受。這樣初中語文閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地讓學(xué)生走入文章，讓學(xué)生與作者一起觀竹、畫竹、享受身邊的一切。而且，更重要的是，這種方式能夠讓學(xué)生在閱讀過程中，獲取前所未有的感官審美的體驗(yàn)，做到真正理解作者、理解文章的主旨。同時(shí)，為了獲得更好的閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)成果，教師要在閱讀教學(xué)中積極與學(xué)生交流，成為課堂的引導(dǎo)者、組織者，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度和層面，引導(dǎo)學(xué)生理解和分析。創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的工作。在情景式的閱讀教學(xué)中，教師要做到以生為本，運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式及手段，努力營造和諧的教學(xué)環(huán)境，做到讓學(xué)生樂于閱讀、自主閱讀。只有這樣，我國的語文閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

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