練端寶

摘 要： 本文主要以多媒體在初中思品教學中的優(yōu)勢作為出發(fā)點，并探討了多媒體在初中思品教學中的相關(guān)劣勢，以期為加強多媒體在初中思品教育中的有效利用提供參考和意見。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 多媒體教學 優(yōu)勢 劣勢

一、優(yōu)勢

（一）激發(fā)學習興趣。就初中思品教學目標而言，不是以提高學生的學習分數(shù)為主，而是以培養(yǎng)學生科學的價值觀和良好的道德素質(zhì)為主。但是思想品德這門學科相較于其他學科而言，具有很強的理論性。如果教師采用單一化的教學模式進行教學，就會導致學生對教學內(nèi)容提不起任何興趣，從而嚴重影響課堂教學效率和質(zhì)量。因此教師需要改變落后的教學方式，采用多元化、科學化和層次化的教學模式激發(fā)學生參與課堂教學的動機和學習興趣，從而達到提升教學目標的效果。相反，如果學生參與課堂教學的積極性和主動性不高、沒有強烈的求知欲望、上課無精打采，那么他們就只會體會到學習的痛苦，不會體驗到學習的樂趣，從而漸漸對教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸、消極、煩躁等情緒。這樣不僅不能幫助教師實現(xiàn)教學目標，反而會導致學生無法對教師所講的相關(guān)知識保持身體與心靈的高度集中。而將多媒體信息技術(shù)作為思品教學的有效載體，可以改變單一、呆板、枯燥、乏味的教學方式，借助圖像、動畫、音頻、視頻等多種形式將枯燥無味的理論知識和其他信息傳遞給學生，或者借助多媒體創(chuàng)設具體的教學情境，將抽象化的教學信息通過動靜結(jié)合、圖文俱全等方式具體呈現(xiàn)出來。比如，教師在講解《人民當家做主的國家》一課時，首先借助多媒體通過播放音頻形式向?qū)W生展現(xiàn)當時人民當家做主的場景和畫面。比如《走進新時代》這首歌不僅生動形象地反映了當時的場景與畫面，而且激發(fā)了學生強烈的參與興趣，許多學生開始小聲地進行吟唱。將多媒體技術(shù)作為課堂教學的有效載體，不僅可以達到激發(fā)學生學習興趣和學習動機的效果，而且可以營造相對輕松、愉悅的課堂教學氛圍。

（二）培養(yǎng)學生思維能力。思想品德是一門理論與生活息息相關(guān)的學科，也是有效提升初中生綜合素質(zhì)和道德品行的重要教學內(nèi)容，如果教師只是“照本宣科”地進行講解，學生就是被動的學習者和接受者，就不利于學生養(yǎng)成正確的學習習慣，也不利于道德品行的培養(yǎng)。而采用多媒體教學可以幫助教師通過多元化形式提高教學效率，并幫助學生提高對相關(guān)知識的認知和理解能力。在加強學生理論知識的同時擴展課堂教學空間與時間，從而達到激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的觀察能力、提高學生的創(chuàng)造性思維能力和邏輯思考能力的目的。思想品德教育要求學生對相關(guān)理論知識有自己的獨到見解，而不是一味地接收教師所講知識和書本抽象化的知識，而是要從多角度分析思想品德理論知識，并運用所學理論知識提出具有針對性的解決措施。學生的觀察能力和信息收集能力一旦得到提升，就會以積極主動的態(tài)度投入教學中，更有利于學生展開創(chuàng)造性的學習。比如，教師在講解《遠離違法與犯罪》一課時，首先教師應該向?qū)W生提出問題：“違法與犯罪之間的關(guān)系”。然后，借助多媒體通過播放視頻方式向?qū)W生播放相關(guān)案例，引導學生認真觀察視頻中的事件，并組織學生進行小組交流與談論，這樣學生就可以在學習與交流中掌握違法與犯罪相關(guān)知識，在掌握相關(guān)基本理論知識之后，學生就可以回答教師提出的問題，即違法與犯罪之間的關(guān)系。

二、劣勢

（一）削弱學生主體地位。無論是采用哪種教學方式進行教學，課堂的主體都不是教師，而是學生。雖然將多媒體信息技術(shù)作為思品課堂教學的有效載體可以激發(fā)學生學習興趣，但是如果教師將教學重點全部放在多媒體課件制作上和多媒體課件操作上，就會失去思品教學目標對于培養(yǎng)學生道德素質(zhì)和價值觀的初衷。學生如果對多媒體課件中的內(nèi)容毫無興趣可言，就會被動地欣賞多媒體課件、機械化地運用所學知識，這與傳統(tǒng)的機械化板書教學模式在性質(zhì)上和教學意義上就沒有任何實質(zhì)性的區(qū)別。不管運用采用何種教學模式，教師制訂教學方案時應該以學生為中心，實現(xiàn)學生主體性與教師主導性目標。將多媒體引入初中思品教育的主要任務是合理區(qū)分教師與學生在課堂教學中的地位，從真正意義上提升學生的地位。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)在教學中的廣泛運用，教師不僅要提高自身專業(yè)技能水平，而且需要提高計算機操作能力，加強計算機與課堂教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，最終達到提高課堂駕馭能力和操控能力。首先，教師要合理制訂教學方案和教學目標任務。教師在制訂教學方案和教學目標時，要以學生為中心，根據(jù)學生的實際情況制訂合理化和科學化的教學方案，達到事半功倍的效果。其次，教師要適當加以指導。如果教師適當加以指導，就會使學生更加全面深入地對教學內(nèi)容進行分析與探究，從而出色地完成探究任務。特別是出現(xiàn)預想之外的突發(fā)事件之時，教師不應該急于表態(tài)，將學生的思想強制性地拉到預設的教學方案中，而是要借助多媒體教學手段，合理利用教學素材和教學資源，引導學生對課件進行課堂創(chuàng)新，最終實現(xiàn)提高學生創(chuàng)造能力的目標。

（二）削弱學科特征。思品教育這門學科相較于其他學科而言，是集實踐與理論為一體的教材。雖然將多媒體引入思想品德課堂教學中可以激發(fā)學生的學習興趣，將自然資源與教材素材進行有效統(tǒng)一，但是站在學生角度，學生只是從視覺上和聽覺上感受大自然的各種資源，而不能親身體驗和感受自然界的美好。因此教師在實際教學過程中，如果將多媒體貫穿于課堂教學的始末，將教學中心放在多媒體方面，就會嚴重降低課堂教學質(zhì)量，忽視思想品德這門學科的理論聯(lián)系生活實際的特征。比如教師借助多媒體講解完課本理論知識之后，就帶領(lǐng)學生走出校園，讓學生在親身實踐中感受社會與自然，加深對課本理論知識的理解程度，從而提高思想品德教育的針對性和實踐性，才能更好地指導學生生活行為，使其成為自身的自覺行為。

三、結(jié)語

教師需要站在發(fā)展的角度和學生角度，多角度、全方位評價多媒體教學的優(yōu)勢與劣勢。在實際課堂教學中，教師要根據(jù)學生的反映和學習成果評價多媒體教學帶給初中思想品德教育的影響，最終實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]王雅迪.多媒體技術(shù)在初中思想品德課教學中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013.

[2]趙達昭.多媒體輔助教學在初中思想品德課中的應用與反思[J].科教文匯（下旬刊），2013.