丁桂娟
摘 要: 語法教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生而言,語法既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。英語語法學(xué)習(xí)本身枯燥乏味,學(xué)生一提到要上語法課就提不起勁。掌握語法是提高英語語言能力的重要途徑。因此,在英語教學(xué)中必須重視語法教學(xué),不斷探索教學(xué)方法,提高語法教學(xué)質(zhì)量,為提高英語教學(xué)的總體水平打下牢固的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞: 語法教學(xué) 重要性 規(guī)律性
一、新課程背景下是否還要重視語法教學(xué)
在重視學(xué)生語言運(yùn)用能力、交際能力的今天,重提語法教學(xué)好像不合時(shí)宜。但在實(shí)際教學(xué)中,不可避免的是天天接觸語法。于是我就在想,是不是要重視語法教學(xué)呢?
答案是肯定的,我們要依然重視語法,但要不同于傳統(tǒng)語法教學(xué)。傳統(tǒng)的語法教學(xué),以語法翻譯、機(jī)械操練為主要教學(xué)模式,教師把大量的時(shí)間花費(fèi)在講解枯燥無味的語法規(guī)則和單調(diào)的操練上,提高了學(xué)生的應(yīng)試能力卻培養(yǎng)了大量的“啞巴英語”“聾子英語”。這當(dāng)然不符合我們當(dāng)今的形勢(shì),也不適應(yīng)時(shí)代的要求。當(dāng)今,我們需要的是能靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的人,聽、說、讀、寫應(yīng)該是更重要的,應(yīng)該是我們當(dāng)前的主要教學(xué)手段。但試想,如果你語法學(xué)的不好,說出來的話錯(cuò)誤百出,別人真的能完全聽懂你的話嗎?你句型記不住,寫出來的句子不通,不影響其他人對(duì)你的理解嗎?不知道一個(gè)詞怎么用,不知道說這句話用什么句型,怎么進(jìn)行交際?因此,我認(rèn)為,語法教學(xué)很重要。
二、如何進(jìn)行語法教學(xué)
語法教學(xué)依然必須進(jìn)行,但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們?cè)撊绾芜M(jìn)行語法教學(xué)呢?走以前的老路肯定是不行的,時(shí)間不允許,形勢(shì)不允許。因此,一線教師不能穿新鞋走老路,我們要想辦法把學(xué)生從繁瑣的語法規(guī)則術(shù)語當(dāng)中解放出來,讓我們的語法教學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣,為交際服務(wù)。
我的辦法是:學(xué)語法,找規(guī)律,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。我在教學(xué)當(dāng)中盡力使語法規(guī)則簡(jiǎn)單化,總結(jié)出普遍的、符合客觀規(guī)律的規(guī)則,讓學(xué)生記住,并附加一些練習(xí),讓學(xué)生活學(xué)活用,這樣既減輕了學(xué)生記憶枯燥語法規(guī)則進(jìn)行無意義操練的痛苦,又徹底改變了教師“吃力不討好”的滿堂灌的語法講解的繁瑣和辛勞,何樂而不為?
三、學(xué)語法,找規(guī)律,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單
每年在考試中都要考到冠詞的用法,但學(xué)生就是記不住它們的區(qū)別。我是這樣講的:冠詞分為定冠詞the和不定冠詞a/an,以及零冠詞,它們最基本的區(qū)別在于:定冠詞:起限定的作用,說明了是“哪一個(gè)”的問題;不定冠詞/零冠詞:不定(兩個(gè)意思,不確定,或描繪),說明了是“什么樣”的問題。
例如下列兩個(gè)句子,用冠詞填空:
1.?搖?搖 ?搖?搖 student standing there is my brother.
2.We are living in a world of wonders,?搖?搖 ?搖?搖 world in which anything can happen.
這樣的兩個(gè)句子,該填什么冠詞呢?我們分析一下:第一句,站在那的學(xué)生是我的哥哥。哪個(gè)學(xué)生?站在那的學(xué)生。這是確定的,說明了是哪一個(gè),所以填the。第二句,我們生活在一個(gè)充滿奇跡的世界里,一個(gè)任何事情都能發(fā)生的世界里。這個(gè)空不能填the,因?yàn)槲覀兩畹氖澜缰挥幸粋€(gè),怎么能說是哪一個(gè)呢?要填不定冠詞a,因?yàn)槿魏问虑槎伎赡馨l(fā)生是對(duì)這個(gè)世界的描述。這樣給學(xué)生講解,學(xué)生掌握了這個(gè)規(guī)則,見到什么題目都能做了。
再舉個(gè)例子,什么叫賓語補(bǔ)足語?學(xué)生不明白。我對(duì)學(xué)生解釋說:賓語補(bǔ)足語就是對(duì)賓語的補(bǔ)充說明,沒有它,句子的意思就表達(dá)的不完整。例如:His words made me ?搖 ?搖?搖?搖.這句話當(dāng)然不能理解為他的話制造了我。那么說他的話使得我……好像意思很不清楚、很不完整,所以我們必須在賓語me的后面加上一定的成分使句子意思完整??梢赃@樣加:His words made me cry.他的話使得我怎樣呢?哭了。哭了是對(duì)賓語me的補(bǔ)充說明,所以我就認(rèn)定cry是賓語補(bǔ)足語。還可以說His words made me angry.使得我怎樣呢?生氣了,所以angry是賓語補(bǔ)足語。試分析下列句子是否有賓語補(bǔ)足語成分?
1.He looked at me angrily.
2.I heard her singing in the park.
第一個(gè)句子中,me是賓語,那angrily是不是賓補(bǔ)呢?我們分析一下,這句話的意思是:他生氣地看著我。說明生氣的不是我,生氣地不是對(duì)me,賓語的補(bǔ)充說明,所以第一句當(dāng)中沒有賓語補(bǔ)足語。第二句:我聽見她在花園里唱歌。她是聽見的賓語,我聽見她,她怎么樣了呢?沒有后面的成分,意思就不完整了。所以,在花園里唱歌是對(duì)她的補(bǔ)充說明,是賓語補(bǔ)足語。這樣一說,學(xué)生就恍然大悟了。
例子還有很多,什么叫定語從句?充當(dāng)定語的句子。什么叫主語從句?充當(dāng)主語的句子。什么從句?就是在句子中充當(dāng)什么成分的句子。
語法教學(xué)依然必須繼續(xù)下去,但不必走老路。教師應(yīng)該動(dòng)動(dòng)腦筋,找找規(guī)律,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,使學(xué)生在快樂中學(xué)好語法。
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