丁桂娟

摘 要： 語法教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生而言，語法既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。英語語法學(xué)習(xí)本身枯燥乏味，學(xué)生一提到要上語法課就提不起勁。掌握語法是提高英語語言能力的重要途徑。因此，在英語教學(xué)中必須重視語法教學(xué)，不斷探索教學(xué)方法，提高語法教學(xué)質(zhì)量，為提高英語教學(xué)的總體水平打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 語法教學(xué) 重要性 規(guī)律性

一、新課程背景下是否還要重視語法教學(xué)

在重視學(xué)生語言運(yùn)用能力、交際能力的今天，重提語法教學(xué)好像不合時(shí)宜。但在實(shí)際教學(xué)中，不可避免的是天天接觸語法。于是我就在想，是不是要重視語法教學(xué)呢？

答案是肯定的，我們要依然重視語法，但要不同于傳統(tǒng)語法教學(xué)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)，以語法翻譯、機(jī)械操練為主要教學(xué)模式，教師把大量的時(shí)間花費(fèi)在講解枯燥無味的語法規(guī)則和單調(diào)的操練上，提高了學(xué)生的應(yīng)試能力卻培養(yǎng)了大量的“啞巴英語”“聾子英語”。這當(dāng)然不符合我們當(dāng)今的形勢，也不適應(yīng)時(shí)代的要求。當(dāng)今，我們需要的是能靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的人，聽、說、讀、寫應(yīng)該是更重要的，應(yīng)該是我們當(dāng)前的主要教學(xué)手段。但試想，如果你語法學(xué)的不好，說出來的話錯(cuò)誤百出，別人真的能完全聽懂你的話嗎？你句型記不住，寫出來的句子不通，不影響其他人對你的理解嗎？不知道一個(gè)詞怎么用，不知道說這句話用什么句型，怎么進(jìn)行交際？因此，我認(rèn)為，語法教學(xué)很重要。

二、如何進(jìn)行語法教學(xué)

語法教學(xué)依然必須進(jìn)行，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們該如何進(jìn)行語法教學(xué)呢？走以前的老路肯定是不行的，時(shí)間不允許，形勢不允許。因此，一線教師不能穿新鞋走老路，我們要想辦法把學(xué)生從繁瑣的語法規(guī)則術(shù)語當(dāng)中解放出來，讓我們的語法教學(xué)變得簡單有趣，為交際服務(wù)。

我的辦法是：學(xué)語法，找規(guī)律，變復(fù)雜為簡單。我在教學(xué)當(dāng)中盡力使語法規(guī)則簡單化，總結(jié)出普遍的、符合客觀規(guī)律的規(guī)則，讓學(xué)生記住，并附加一些練習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用，這樣既減輕了學(xué)生記憶枯燥語法規(guī)則進(jìn)行無意義操練的痛苦，又徹底改變了教師“吃力不討好”的滿堂灌的語法講解的繁瑣和辛勞，何樂而不為？

三、學(xué)語法，找規(guī)律，變復(fù)雜為簡單

每年在考試中都要考到冠詞的用法，但學(xué)生就是記不住它們的區(qū)別。我是這樣講的：冠詞分為定冠詞the和不定冠詞a/an，以及零冠詞，它們最基本的區(qū)別在于：定冠詞：起限定的作用，說明了是“哪一個(gè)”的問題；不定冠詞/零冠詞：不定（兩個(gè)意思，不確定，或描繪），說明了是“什么樣”的問題。

例如下列兩個(gè)句子，用冠詞填空：

1.？搖？搖 ？搖？搖 student standing there is my brother.

2.We are living in a world of wonders，？搖？搖 ？搖？搖 world in which anything can happen.

這樣的兩個(gè)句子，該填什么冠詞呢？我們分析一下：第一句，站在那的學(xué)生是我的哥哥。哪個(gè)學(xué)生？站在那的學(xué)生。這是確定的，說明了是哪一個(gè)，所以填the。第二句，我們生活在一個(gè)充滿奇跡的世界里，一個(gè)任何事情都能發(fā)生的世界里。這個(gè)空不能填the，因?yàn)槲覀兩畹氖澜缰挥幸粋€(gè)，怎么能說是哪一個(gè)呢？要填不定冠詞a，因?yàn)槿魏问虑槎伎赡馨l(fā)生是對這個(gè)世界的描述。這樣給學(xué)生講解，學(xué)生掌握了這個(gè)規(guī)則，見到什么題目都能做了。

再舉個(gè)例子，什么叫賓語補(bǔ)足語？學(xué)生不明白。我對學(xué)生解釋說：賓語補(bǔ)足語就是對賓語的補(bǔ)充說明，沒有它，句子的意思就表達(dá)的不完整。例如：His words made me ？搖 ？搖？搖？搖.這句話當(dāng)然不能理解為他的話制造了我。那么說他的話使得我……好像意思很不清楚、很不完整，所以我們必須在賓語me的后面加上一定的成分使句子意思完整?？梢赃@樣加：His words made me cry.他的話使得我怎樣呢？哭了?？蘖耸菍e語me的補(bǔ)充說明，所以我就認(rèn)定cry是賓語補(bǔ)足語。還可以說His words made me angry.使得我怎樣呢？生氣了，所以angry是賓語補(bǔ)足語。試分析下列句子是否有賓語補(bǔ)足語成分？

1.He looked at me angrily.

2.I heard her singing in the park.

第一個(gè)句子中，me是賓語，那angrily是不是賓補(bǔ)呢？我們分析一下，這句話的意思是：他生氣地看著我。說明生氣的不是我，生氣地不是對me，賓語的補(bǔ)充說明，所以第一句當(dāng)中沒有賓語補(bǔ)足語。第二句：我聽見她在花園里唱歌。她是聽見的賓語，我聽見她，她怎么樣了呢？沒有后面的成分，意思就不完整了。所以，在花園里唱歌是對她的補(bǔ)充說明，是賓語補(bǔ)足語。這樣一說，學(xué)生就恍然大悟了。

例子還有很多，什么叫定語從句？充當(dāng)定語的句子。什么叫主語從句？充當(dāng)主語的句子。什么從句？就是在句子中充當(dāng)什么成分的句子。

語法教學(xué)依然必須繼續(xù)下去，但不必走老路。教師應(yīng)該動(dòng)動(dòng)腦筋，找找規(guī)律，變復(fù)雜為簡單，使學(xué)生在快樂中學(xué)好語法。

參考文獻(xiàn)：

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